2.3 水的组成》教学设计 （新版）新人教版.docVIP

课题水的组成1、教学目标 （1）知识目标 通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学符号为H2O。 了解氢气的性质。 了解单质和化合物的概念及区别。 （2）能力目标 培养学生观察、分析、归纳知识等能力 （3）情感目标 通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度。 在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。 保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 2、教材分析 本课题在学生已有了部分物质组成、结构、性质、变化、分类学习分子、原子、从微观的角度理解物质的化学变化的知识基础、观察实验现象、分析实验现象的初步能力、检验氧气的实验能力以及运用常见化学用语的能力基础上，以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成、主要的物理、化学性质的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。 本节内容为对正确书写化学符号起到了至关重要的作用。 3. 教学重、难点 实验探究认识水的组成及区分单质和化合物是本课题的重点；通过实验演示、讨论分析实验现象及对常见物质进行分类来突出重点。 了解人类认识物质世界的过程和方法、水电解的微观实质、理解同种元素组成的物质不一定是单质是本课题的难点。通过阅读资料——水的组成揭秘、观察、分析演示实验、观看课件以及分析讨论O2和O3以及红磷和白磷中的元素组成来突破难点。 4.教具准备 直流电源、水电解器(霍夫曼电解器)、电解用水、火柴，木条，酒精灯，课件。 5、教法 创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结→拓展视野→升华提高。 6、学法 教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动。学生的学习方法有： 1.探究学习2.多种感官协同法 7、学生对常见物质的化学式书写、运用已较为熟练，已有一定的观察分析实验现象的能力，有一定的学习化学的方法、能力，对化学学习已基本入门，加上本课时演示实验、课件等的运用，大部分学生应该能轻松完成学习任务。当然，由于两极分化较为严重，对学困同学因材施教，也能学到不少知识。8、教学程序? 倾听 看书 观察 叙述实验现象 ? 教师先入为主，让学生接受电解水的实验可以探究水的组成，并且让学生意识到物质是由元素组成的。 观看 猜想、讨论、交流 提供思维空间，让学生尽情得去想象。 观察、叙述实验现象。 巩固氧气的检验方法，了解氢气具有可燃性，并且学会从实验现象得出它是一种不同于水也不同于氧气的新的物质，意识到这可能发生了化学变化。 完成电解水的文字表达式。﹙尝试物质化学式的书写﹚ 水（H2O） 氢气（H2）+氧气（O2） 得出水的组成 用问题来引导学生的思维， ? 将新物质回位到已有的书写技能中，转变学生的注意力，用旧知识解决新知识，使结论的得出显得水到渠成 观看课件，了解氢气做为新型能源的优点及今后的研究方向 因新教材的要求对氢气的性质只作初步的了解，所以可以让学生通过观察得出氢气的性质，在此基础上讲解氢气验纯的方法和它的爆炸极限，归纳出可燃性气体在燃烧前要验纯的结论，从而拓展学生的视野，进行安全使用沼气、天然气等可燃性气体的教育。 了解新能源，激发研究热情，树立远大理想。 学生边看课件，边获得知识，这种方式很轻松。 观察 做题 思考 得出单质、氧化物、化合物的定义 简单的题目可让学生体验到成功的快乐。对知识的总结更加有了兴趣。 学生讨论、争论、纷纷表述自己的难点 激发学习热情，学会理解概念 学生交流 总结结知识点 谈收获、感想 形成知识系统，再一次放松学生思维紧张的弦，让学生回味本节课的精彩之处。 ? 9、练习（见投影） 1、写出下面几种物质的化学式并按纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物进行分类 氮气、氧气、铁、铜、氦气、二氧化硫、冰水共存体、清新空气、澄清石灰水、 过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾、氯化钾、 2、经分析某物质中只含有一种元素，则关于该物质的说法正确的是（??? ） A、一定是纯净物B、一定是单质C、可能是混合物D、一定不是化合物 3、在电解水的实验中，那一些实验现象说明水是由氧、氢两种元素组成的？你如何根据这些实验结果推断水的元素组成？ ? 10、板书设计 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌ ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓