苏教版语文 七上《事物的正确答案不止一个》word教案.docVIP

《事物的正确答案不止一个》教学设计 济南第三十七中学 王茜 wangqian372004@126.com 教学目的： 读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个具体实例引出论点的写法。 2．把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。 3．激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。美国实业家罗迦·费·恩格 针对创造性的思维作者提出了哪几个问题？ 1．“创造性思维又有哪些必需的要素”？ 2．“创造性思维是否任何人都具备呢？” 3．“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？” 【探究问题1】 “创造性思维又有哪些必需的要素”？ ⑴请同学在文中划出作者的观点。 明确：进行创造性思维必须具备：①渊博的知识；②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识 ；③持之以恒地进行各种尝试。 ⑵文中用了哪两个事例来证明作者的观点？请分别用一句话概括这两个事例。 明确：约翰将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，由此发明了印刷机和排版术；罗兰把电视接收器作为实验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。 这属于什么论证方法？有何作用？ 明确：举例论证。事实胜于雄辩，增强文章说服力，使人信服。 ⑶刚才我们分析了一下创造性思维必需的要素，作者认为有三点：……在现实生活中，有很多事例可以支撑这些观点，能不能举一个例子？ 瓦特受到“水烧开后顶起壶盖”的启发，发明了蒸汽机。 牛顿受到“苹果落地”的启发，创立了“万有引力”学说。 莱特兄弟研制成功世界上第一架成功飞上蓝天的飞机。 东汉的蔡伦改进了造纸术。宋代的毕昇发明了活字印刷术。 下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。 要求：立意新颖，事例支撑观点评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。你觉得你身上具备了要素？你觉得具备了要素富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？ 富有创造力的人 缺乏创造力的人 认为自己具有创造力（自信）不认为自己具有创造力（不自信） 关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实 进行自我压抑 “万有引力”学说的创立，就是牛顿留意了“果子为什么会落地”的结果。 法国大数学家潘嘉赖，常说他的关于数学的发明，大半是他在街头闲逛时，留意一些“无意中得出来的细小的想法”后产生的。 所以，我们想成为一个富有创造力的人，就应该做一个有心人。 四、小结全文 ⑴总的来说怎样才能成为一个富有创造性思维的人？齐读最后一段。 自己再读两遍，然后合上书，复述作者提出的三个途径。（略） 延伸补充： 除了作者谈的以外，请同学们联系自己的生活体验，谈谈还有什么补充或建议。 做一个有创造力的人需要： 积累知识——“孜孜不倦地汲取”“学识渊博” 灵活运用——“发挥创造力的真正关键” 反复实验——“持之以恒地进行各种尝试” 拥有自信——“认为自己具有创造力” 珍惜灵感——“锲而不舍地把它发展下去” 保持好奇——“好像迷醉于神话故事一般” 多向思维——打破“根深蒂固”的“思维模式” 敢于质疑——不“迷信权威”，坚持真理 走进自然——悉心观察、动手实验 异想天开——没有想像就没有创造! ⑵回顾全文，理清全文论证思路。 明确：课文开头先引用材料，引出“事物的正确答案不止一个”的话题，确立创造性思维方式，这是提出问题。 主体部分从“创造性思维必须要素”和“富有创造力和缺乏创造力的区别”的角度进行分析，这是分析问题。 结尾部分总结出“创造性人才必备的条件”，这是解决问题。 整篇文章逐层深入，结构严谨，深入浅出。 五、拓展延伸 1．创设情境，引发思考。 放赤壁风光画面这里就是三国时期有名的赤壁之战厮杀的疆场。同一个“赤壁”，为什么苏武就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？由此联系我们今天学习的课文“事物的正确答案不止一个”谈。 佳作之二：第二天，这家商店的门旁放置了一块大大的标牌：“本店本着‘顾客是上帝’的宗旨，热忱为广大客户服务。昨天因工作人员疏忽，在一架名牌钢琴上标价时少加了一个零。一位女士看中了这架钢琴要买下来，我们明知有错，却仍然照少一个零的标价售出。上帝们，在这里，您或许也能买到像那位女士买到的商品！” 佳作之三：总经理虽然答应把那昂贵的钢琴卖给那位顾客，但还附加了一个条件：请她写篇文章。第二天，当地最最有名的一家报纸登出了一篇顾客写给报社的信。文章内容如下：“我是一名来自加里佛尼亚州的游客，初到此地，路过你们这儿的一家××商店，由于