电子白板教学应用过程中的三个“决定”.docVIP

电子白板教学应用过程中的三个“决定” 摘要：交互式白板能够包容各种教育理念和教学策略，为改进教学、实现信息技术与课程深度整合提供了技术实现的可能性，然而，教学应用中仍存在很多误区，如歌规避误区，充分发挥交互白板的优势？本文从教学实践事业出发，提出了交互白板应用的三个决定：内容决定技术、生成决定认知，互动决定效益。以期适时、适度的使用交互白板，构建灵动的智慧课堂。 关键词：交互白板；教学应用；关注；决定 交互式电子白板（以下简称交互白板）是信息时代具有高科技性能的“黑板”，并且具有黑板所没有的更加理想的功能。交互白板为课堂教学提供了一个广阔的平台，能够包容各种教育理念和教学策略，为改进教学、实现信息技术与课程的深度整合提供了技术实现的可能性。 如何充分发挥交互白板的教学功能，以学生发展为本，追求学习效益最大化，解决课堂教学中面临的种种难题？用好这一革命性的教学工具，教学实践与研究表明，教学中充分发挥交互白板的功能，需要关注交互白板应用的三个“决定”。 内容决定技术 教学内容决定是否选用交互白板工具。从使用交互白板的黑板演示功能来讲，每一节课的教学内容都适合运用交互白板。教学中如果需要应用更多交互白板功能，充分发挥交互白板的优势，就需要教师结合教情、学情，慎重选择教学内容，否则技术的应用会适得其反。 （一）选择适合的教学内容。 交互白板核心功能的发挥与教学内容的选择密切相关，根据教学内容选择应用交互白板功能，是交互白板教学应用中需关注的问题。为用而用只会削弱教学效果。(1) 在一节四年级英语课Home life中，教师对交互白板的操作非常熟练，整节课下列，交互白板的拉幕、探照灯等功能基本都用上了，听课教师着实感叹上课教师技术操作的熟练，学生却观看得眼花缭乱，兴趣集中到了交互白板好玩的功能上，弱化了教学中的交互性及教学目标的达成。这样适合于学生常规活动的教学内容，交互白板不用也罢。 （二）设计切合学生认知的教学活动 著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。”教师必须设计切合学生认知的教学活动，通过交互白板，让学生充分沉浸在学习活动中，促进学生的深度学习。 在一年级语言课《狼该不该杀》的教学中，教师设计问题冲突，通过交互白板拉幕、无限克隆功能，设置悬念、创设问题情境，营造杀与不杀的矛盾冲突，幼儿在冲突中理解活动内容，从而自主得出科学结论。符合学生的认知规律的活动设计与交互白板的恰当应用使学生的学习更加深入有效。 生成决定认知 课堂生成折射出学生的认知层次。学生是课堂中具有主观性的、活生生的力量，学生的兴趣、知识、经验、思考、灵感等使课堂教学呈现出丰富、多变和复杂的特性，教师能否在课堂中抓住时机，及时处理课堂生成信息，将直接影响到学生认识水平的提升。(2) （一）少点预设、多点生成 “生成”作为新课程倡导的一个重要教学理念，在教学中应落到实处，少一点按部就班的教学固化流程，少一点无视学生的课前预设，少一点教师强硬的课堂推进。教学中需对师生互动的即兴创造予以关注，对学生尽情绽放的思维感受过程予以利用，对学生的实践予以提升，一超预设的目标和流程，避免一成不变的江华教学程序。 （二）巧抓生成提升认知 交互白板提供了良好的生成环境，课件（如PPT课件）一般由教师制作完成，然而，交互白板自由的圈写功能改变了教师单独制作课件的教学，使教学成为师生共同完成教、学资源的过程，从空白开始，把学生的智慧记录下来，经过一课时，一个多页的学习资源随即生成，这是学生真是想法与思维过程的体现，通过回放复习巩固，学生的认知水平将不断提升。(3) 三、互动决定效益 教学互动决定学习效益。课堂本身就是一个互动的过程，没有师生、生生互动的课堂，是没有生命力的课堂，这样的课堂注定低效或无效。 （一）丰富课堂互动 丰富的交互功能是白板课堂的重要特征。交互白板课堂的交互形式主要有操作交互、人际交互、认知交互等。课堂中教师要运用各种交互，引发学生擦偶偶、讨论、思考。 给学生操作交互白板的机会，鼓励学生在白板上进行操作，增加课堂中的交互性，组织学生活动，引导学生进行深层次的交流讨论，增加课堂中的人际交互；激发学生提出自己的见解，主动展示、表达，增加课堂中的认知交互。 （二）构建互动高效课堂 交互白板的硬件功能和软件功能为增强课堂上的各种交互提供了广阔平台。运用交互白板的优势，设计交互活动，创造“真实”的情境，提供不同情境中个性化学习的机会，提供及时反馈，重视学生个性差异，增强学生参与的积极性，构建高效互动课堂。 小学三年级数学《配对》教学中，教师设计了学生在交互白板上的操作，对上衣与裤子的搭配进行配对，探索配对种类数量。丰富的交互活动与交互形式帮助学生积极主动地构建学习经验。(4) 《发挥交互式电子白板优势提高课堂教学的有效性》[6