新课程背景下以微型实验实施探究的一节教学设计.docVIP

新课程背景下以微型实验实施探究的一节教学设计 ――§4-2富集在海水中的元素——氯（第一课时）知识与技能 ：1、使学生了解氯气的物理性质和用途及对环境的影响，掌握氯气的化学性质。 2、通过创设问题情境引导学生实验探究来培养学生提出问题、分析问题以及通过实验解决问题的能力。 过程与方法： 情感态度与价值观：2、 联系氯气的毒性及其广泛用途，渗透对立统一和辨证唯物主义观点。　 3、引导学生认识科学工作的探索性与科学技术的发展性。 教学重点：氯气的化学性质。教学难点：氯气与水的反应。 教学用具：多媒体课件、教学方法：实验探究法） 微型实验设计依据：当PH＜4时，次氯酸盐与盐酸反应生成氯气。“84”消毒液含NaClO约5%，洁厕灵含HCl 0.1mol/LPH＝1，二者混合后PH4，因此可以产生氯气，利用氯气的扩散即可和周围微量试剂反应。 微型实验： 微型实验装置：泡沫板（中心用手指按下一直径1cm凹槽）培养皿 实验步骤：先在泡沫周围滴加5种药品（用量1滴。）然后中间滴加“84”和洁厕灵（用量各半滴管），最后盖上培养皿。2分钟即可观察明显现象。 实验现象及结论： ①铁钉周围液滴由无色变红色－铁与氯气生成Fe3+　遇KSCN显红色。 ②红墨水褪色――与水反应生成次氯酸 ③AgNO3溶液出现白色沉淀――氯气与水反应生成盐酸，有氯离子。 ④石蕊先变红后褪色－氯气与水生成盐酸使其变红，生成次氯酸又使其被漂白。 ⑤NaOH和酚酞混合液滴由红色到无色――氯气与NaOH反应 微型实验优点：氯气的制备及性质实验所使用的实验仪器及装置十分庞大，实验步骤相当繁杂，不便于学生操作，并且在实验操作过程中，容易造成有毒气体气体逸散，这不仅对环境不利，对学生的身心健康更是不利。而此微型实验使用培养皿代替原来试管中的反应和复杂的氯气制取装置。创造性的使用洁厕灵与84消毒液产生氯气。微量氯气的弥散和微量试剂反应，可以将有毒物质的反应对人体和环境造成的危险性降到最低，消除学生的恐惧心理，操作简单，现象明显，节约时间和药品。 [学习用途]对于氯气的用途，采取利用由性质决定用途的思想，来学习氯气与氢气反应制洁厕灵，氯气与碱制取漂粉精（“84”）等用途，解决在引入新课这一环节提出的问题，前后呼应。并联系氯气的毒性及其广泛用途，渗透对立统一和辨证唯物主义观点，对比漂粉精的发展过程，使学生认识科技的发展性。 [小结]最后引导学生对重点内容小结。 [布置作业]如果出现氯气的泄露事件，我们可以采取哪些措施防止中毒。 教学生活化学生活主线。以“消毒 3 NaOH和酚酞 铁钉KSCN 红墨水 石蕊 AgNO3