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科目： 英语 类别： 教学论文 　编号：　　　 论文题目 轻负高质之我见 ---谈如何在英语教学中实施轻负高质 姓　　名：　　谢筠贤 　　_____ 单　　位：　　佛山华英学校 　　 职称职务：　　中学英语一级教师　 完成时间： 2006年 03 月 16 日 轻负高质之我见 ---谈如何在英语教学中实施轻负高质 “提质减负”是当今教育界的潮流和趋势。“提高教育教学质量，促进学生全面发展”的课题，也必然地摆在每位教师面前。其实，减负和素质教育是密切相关不可分割的，时代也要求我们在英语教学中实施素质教育，培养学生运用英语进行交际的能力。下面就谈谈本人在英语教学中如何实施轻负高质进行教学的做法和体会。 改变观念，重视素质教育，提高课堂教学质量。 我国的基础教育要实现“全面贯彻教育方针，全面提高教育质量”的“两全”目标，就必须由应试教育转向素质教育。所谓素质教育，顾名思义，就是旨在提高学生综合素质的教育方式。要减轻学生负担，就是要推行素质教育。要真正做到轻负高质，首先要求教师从根本上改变观念。虽说实施素质教育是全社会的事，需要一个良好的大环境，并非单靠教师和学校就能做好的事，但是如果教师和学校本身都被“考试”这指挥棒牵着走，那要“减负”就更加是举步为艰的了。 为了培养适应时代需要的全面发展的英语人才，英语教育必须把素质教育作为首要任务。那么，如何优化课堂教学的设计，提高课堂教学质量也成了一个重要的课题。首先，我们要培养学生的语言素质，提高学生的交际能力。语言素质包括语言基础知识，听、说、读、写的基本技能和初步运用英语交际能力。交际能力包括两方面，即语言能力和语用能力。语言能力主要掌握语言、词汇、语法规律体系，能辨别和创造合乎语法的句子，语言准确。语用能力包括社会语言能力，使用语言流利得体。社会语言能力是指学生对所学语言的国家文化的了解，懂得在何时、何地、何种场合、对谁用什么方式和态度说什么话，比较重视文化差异对交际的影响。因此在英语教学中，教师不仅要重视传授知识和培养学生的应试能力，更要注重培养学生的语言运用能力。这就要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把它当作交际工具来学，还要求师生在课堂内外把它当作交际工具来用。教学活动和英语交际紧密的结合起来，在课堂内外营造一种英语环境和小气候，力争做到英语课堂交际化。我着重从以下几个方面培养学生的语言交际能力： 提供英语平台，让学生充分展示其英语技能。 每节课前5分钟要求学生用学过的词汇、句型、语法讲述一段有关学校、家庭或社会各方面的最新消息。为让所有的学生都能参与，在值日生发言时候，老师可针对值日生所讲的内容对大家进行提问，这样，既训练了学生的听说能力，又提高了他们的自信心和学习兴趣。 注意培养学生的自学能力。 课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要避免教师包办代替，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。例如，在上英语阅读时，可以让学生自学课文，在整体理解课文后，再让学生边细读课文边画出自己不明白或者自己认为重点的词组、短语和语法，然后老师再给出情景，让他们用课文上的知识解决问题，当他们自己解决了问题后，自然很有成功感。解决不了的，老师可以引导他们，这样他们对这知识点的印象也自然更深刻了。多次实践证明，这种教学设计的效果很好，也达到了培养学生的自学能力的目的，使课程成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维的过程。 二、制定评价学生的新标准。 英语课程标准提出:“评价是英语课程的重要组成部分……通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展……” ①，我们一直以来都只是单一地以学生的测验考试成绩评价学生，导致出现了学校不补课，而家长在节假日疲于奔波找补习社，学生则负担依旧，根本没能得到“解放”。要真正杜绝这种现象，真正使学生“减负”，我们必须改变以往的那种单纯以测验、考试成绩为评价学生的标准。一定要形成性评价和终结性评价相结合来评价学生。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展作出的评价。而总结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径。测试包括口试、听力考试和笔试等形式。 我备课小组从初一开始就很重视这一方面工作的实施。通过评比学生的daily report,课堂活动评比，课后学习效果自评以及家长对子女的在家里的学习情况的反馈等多个方面一一进行量化，从而得出一个形成性评价的成绩，这个成绩占期末总评的40%。而平时的测验，考试（包括口试和听力考试）则占总评的60%。这样，即使学生的测验考试发挥得不好，只要他平时积极主动地参与