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积极培育课程特色 扎实提升学生能力 招远市泉山学校 杨妮 我校现有63个教学班、学生3882人、任课教师292人。近年来，我们坚持把综合实践活动课程的实施作为深化素质教育的重要组成部分，本着“课题探究，课程引领，校本巩固，基地拓展”的活动原则，紧密结合本校实际，探索建立了以课题研究与校本课程研发为引领，以学校实践教育活动为基础，以校外实践基地建设为延伸，以校内种植园管理为巩固的多位一体的综合实践课程架构，培育和形成了具有鲜明特色的课程模式。 加强组织领导，建立和完善管理机制，使综合实践活动课程得以规范化、制度化、有序化实施 综合实践活动课程是一门学习化课程，而不是教学课程；是一种学习领域，而不是学科领域；是一种活动领域，而不是知识领域；它具有综合性、实践性、生活性、开放性及生成性的特点，这些特点决定了只有通过学习共同体的互动，而不仅仅是师生互动，才能逐步实现课程开设的最终目的。 （一）加强组织领导。我校成立了综合实践活动领导小组，负责校内外指导力量的组织协调和设备利用、计划制订、过程落实、实施指导、检查管理等工作的统筹安排，以保证综合实践活动课程的顺利开展和有效实施。具体操作中，一是制订全校综合实践活动课程的实施方案，指导制订各年级的实施方案。 二是组织、指导和协调全校综合实践活动课程的实施工作。三是规范全校综合实践课程实施过程的管理，如活动主题、项目管理、过程档案管理、活动成果管理、课程资源与教学资料管理等。 （二）注重安全制度建设。综合实践活动由于其实践性，活动的风险自然比其它室内课程大得多，最大的安全隐患存在于活动中学生的分散活动、个体活动时间，应当说，安全管理的难度在很大程度上影响和制约了综合实践活动的开展，为此，我们通过制定和落实安全预案，切实做好防范工作，做到每次实践活动都要向学校安全办报送安全预案，审批通过后，严格落实安全预案，真正形成“谁主管、谁负责”，“谁组织，谁负责”的管理责任机制，保障了各项实践活动安全有序顺利开展。 （三）加强教学队伍建设。针对当前专业队伍薄弱等实际情况，我们打破常规，建立了“能人积极参与”的教学队伍，所谓能人，就是对种植、陶艺、剪纸等拥有一技之长、能有效发挥带动和辐射作用的骨干教师，这些骨干教师在市教研室的指导下，加上自己的不断探索实践，逐步形成了相对稳定的教学力量，为实施有自己特色的综合实践活动课程提供了人才保障。 二、挖掘自身优势，通过校本课程研发、课题研究实验和社团活动，努力培养学生安全意识、公民意识和科学探究意识 随着社会经济的高速发展，人们的物质生活日益丰富，中小学生的生理成熟期明显提前，加之社会环境越来越纷繁复杂，随之而来的是中学生的心理、道德等问题日渐突出，其安全意识、公民意识和科学探究意识以及吃苦耐劳品质亟待培养和提升，要做好这些工作，解决这些突出问题，仅仅依靠现有课程课本是远远不够的。 （一）研发校本课程，加强生命教育。针对现有课程中生命教育内容和形式等缺乏高层次整体规划和可操作的系统构架以及合乎学生身心发展的针对性和指导性知识相对不足等实际问题，我校组织精干力量，本着由浅入深、通俗易懂的原则，围绕认识生命、热爱生命、尊重生命、感恩生命、珍惜生命等五个方面，编写了符合初中一年级学生年龄特点、认知规律的生命教育单元系列，并在各单元后面精心设计了“教师寄语”、“名言赏析”、“小组探究”等拓展性训练题，便于师生既有基本知识的学习理解，更有贴近实际生活的探究活动，同时，学校注重以此为依托，做到人员、课时、备课、授课、督查五落实，让生命教育课堂成为了安全教育的一个实实在在的重要环节。经过近两年的教学实践，师生敬畏和珍爱生命的意识明显提升，自护自救和应急逃生能力不断增强。在山东省首届特色课程评选活动中，我们的自编校本课程《生命教育》喜获一等奖，学校也因此被确定为“山东省首批中小学安全文化建设重点研究基地”。 （二）加强课题实验，提高公民意识。“十二五”以来，我校初中部在承担“公民教育有效途径研究”第五子课题的研究实践中，依托“学中做、做中学、学中悟、悟中行”等密切相联的四个环节，积极营造遵规守纪、民主和谐的浓厚氛围，引导学生人人主动参与，逐步从“知校爱校”上升到“知国爱国”，从“做校园的主人”上升到“做国家的主人”，让学生在学习实践中获得走向社会必备的情感态度、基本知识、基本技能，切实培养学生基本的公民素养，努力使校园环境、家庭环境、社区环境成为培养合格公民的典范与窗口。小学部在承担“公民教育有效途径研究”第二子课题实验过程中，针对小学生从小娇惯、自立能力差、缺少对生活和生命的理解，对生命漠视、对他人和社会漠然等突出问题，确立了“小鬼当家——做个有责任心的小主人” 为主题的公民教育实践活动，通过整合学校家庭社会资源，从“对自己负责”、“对家庭负责”、“对社会负责”、“对国