苏教版语文 八上《一姿一容总关情》word教案1.docVIP

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 苏教版初中语文《口语交际＿＿一姿一容总关情》　教学设计 教案背景 面向学生：(1) √中学 □小学 (2)学科：语文 课时：第一课时（总1课时） 3．学生课前准备：学生除利用已学习的文学作品中表现人物的，还充分利用百度搜索搜集有关口语交际的具体例子，可以是小品中的，可以是影视剧中的等相关资料，对“一姿一容总关情”现实存在、多场合的分布、应用性极强有体验。 教学课题 《口语交际＿＿一姿一容总关情》　选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（苏教版）八年级（上）第三单元 教材分析 口语交际是语文教学的重要组成部分，但常被忽视。所以苏教版八（上）编委依次编辑了口语交际的3个组成版块“当一次主持人”、“一姿一容总关情”“假如我是导游”。而这交际过程当中的“一姿一容”却是常常被我们所忽视的。其实“一姿一容总关情”在文学作品中的体现非常明显，所以教材在八（上）第三单元《背影》、《甜甜的泥土》、《人琴具亡》、《父母的心》学完后放入此版块是很有深义的。课上要使用好这宝贵资源。 学生分析 本课中涉及的表情、身姿、手势、目光等非直接语言因素，学生或许都有体验，直接生活体验，间接体验：影视剧中或文学作品中的。教学中，把八年级学生相关体验充满激发出来，是本课目标达成的重要手段；讲出来交流，是本课目标达成的重要基础；义务教育阶段的八年级学生，比七年级有一定的表叙能力，与九年级比还缺认识高度，老师需点出。 教学设想 把师生活动参照程序来自然的进行，是本课目标达成的和谐结果。要以网篮与教材为两个重要来源，举例子，创设良好的情境氛围。依学生为主体，把课给予学生，后教师以最后简洁的理论小结，学生本课收获除直观感受、体验为主，有理论内涵，对“一姿一容总关情”有更多客观认识和理性思考。基于以上分析，确立以下目标和重难点 【教学目标】 1、教材、生活中的口语交际时利用表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递信息，使有声语言更具魅力和感染力的感受与认识。 2、当堂观察他人的身体语言，掌握他人心理，从而更好地与人交流、沟通。拓展训练。 3、形成对“一姿一容总关情”的相关认识,在自己的作文,欣赏文学作品时有明确的意识,在在口语交际场合的仪表、姿态等有一定认识。 【教学重点】 对来源于生活的感受及教材中关于“一姿一容总关情”例子举出需适当，课堂表现的主角是学生，这块任务的完成。是他们力所能及的事情，教师组织时要推波助澜。 【教学难点】 　 教师主导作用的体现艺术性，流程的流畅，衔接的自然。激发出学生主体性 教学方法：百度搜索、多媒体展示、角色扮演、情境感受 教学过程 一、 直接导入，初步体验情境 　用当时教室的场景，师生的此刻身姿语言。 可以是老师正在讲课时的言谈举止中的“举止”,可以是上课的学生正在进行的小动作，或下意识的动作。如插入个活动：老师严肃的要求全班分成若干个小组，每组四个人，各个小组必须推举一人参加下周年级举办的演讲什么的比赛。教室里就会形成小范围的口语交际，也会出现若干的“姿容语言”。 二、检查预习，激发讨论氛围 学生交流搜集运用身体语言成功说服或影响别人的例子 【百度百科】/view/673994.htm帕特里克·亨利 三、进入情境 【百度视频搜索】_卓别林经典喜剧全系列--煮糊的一面 1、小组合作，探究交流 每组一篇课文，四个小组 2、班级交流，以小组为发言团体 师：举例引导 初读课文《父母的心》，我觉得文中的这对父母真可恶，他们 居然把自己的孩子当作货物一样的卖掉。，说说这对父母真的可恶吗？ （学生交流课文，教师巡视、引导，适时“火上浇油”，使讨论、争论更激烈，学生更关注文中的每个身姿细节） （一）如：同学们已读完课文，请谈谈自己的看法，不可恶的理由呢？ 生1 生2： 师：你能对他们行为说得具体些吗？ 生2补充： 师：这位同学分析……的确，从他们行动的过程与结果来看，他们不可恶（板书：不可恶①送长子②送二儿子换长子③送女儿换二儿④要回女儿） （二）细读课文，再一次体会父母的心，找身姿方面的不心狠的理由 生1： 生2： 生3： 师：说得特别，现在请一位同学把刚才三位同学的发言归纳一下。 生4： 【百度搜索】百度搜索_川端康成 【百度百科】川端康成/view/24071.htm 【师小结】川成长经历如：1914年5月，祖父辞世，成了孤儿 《背影》中第三次流泪是在父子分别后，作者望着父亲的背影在人群中消失的时候。作者为父爱感动得情不能已，一旦分手，对父亲格外依恋，想到父亲前程艰难，又格外难过、心酸 1、布置学生百度搜索_朱自清及《背影》相关背景 2、研读《甜甜的泥土》第23段，读出伤心的样子，特别是要注意妈妈的？ 五、拓展展示　生