山东省临沂市蒙阴县第四中学九年级语文上册《15 短文两篇》教学设计 新人教版.docVIP

短文两篇 教学 目标 1.识记字词文常知识。 2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。 4.理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。 5.以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。 6.认识读书的益处；养成良好的读书习惯； 7.培养学生搜集资料、处理信息的能力。 重点 学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。 难点 学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。 教 材 分 析 与 教 法 设 想 作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点；着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究；强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。 板 书 设 计 　　读书的目的　　比喻论证　　　　　　谈读书　　读书的方法　　举例论证　　　　　　　　　　　读书的作用　　对比论证 树立靶子　 分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”含义 提倡虚心的“不求甚解”的读书态度　　　　　表明态度 全面解释“不求甚解” 强调书必须反复读 导学过程 学习过程 一、导入新课　　１、方式一：名言导入　　　　２、方式二：由名人读书故事导入　　３、方式三：由中学生学习现象导入二、简介作者：? ??? 培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。 三、朗读课文，探讨。 四、探究课文内涵　　１、读书要有哪些好处呢？ 　　　　明确：怡情，傅彩和长才。　　２、读书与经验的关系是什么？　　　　明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。　　３、什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？ 　　　　　　４、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。 　　　　　５、正面说读书有三种不同目的：“怡情，傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰，矫和学究”，用的是哪种议论方法 另举一例。　　　　明确：对比论证，正反全面，对比有力。　　６、作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。 　　　　明确：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。②对不同的书，要不同的读。③提倡把读书和讨论，作文，做笔记结合起来。 　　７、读书会有哪些功效呢？试举例说明。　　　　明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 　　８、结合课文谈一谈你的读书感悟 五．分析文章的说理的方式。 　　　　学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析说理的方式。 　教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。 　展示学生优秀提纲笔记。并对一些重点进行分析。 　　　　⑴　比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接” 　　　⑵　排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 　　　　⑶　对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。 　六、进一步研讨──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。（老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。）例１：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”　　　　例２：否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。 　　　　“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道。“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球……射箭……漫步……骑术……，”用比喻的方法论证读书可以弥补精神上的各种缺陷 　　　　过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南政邨是怎样理解的　　邓拓（1912—1966），笔名马南邦，福建闽侯人。当代作家，1966年在文革中迫害致死。重要作品为《燕山夜话》。 1．教师设计相关指导学生自读，掌握本文的论证思路、方法，正确