语文版七上 《勇气》word教案.docVIP

《勇气》教学设计 教学目标 根据阅读要求，搜取并处理文本相关信息。 体会勇气的内涵，理解人物身上的人性美。 培养自己追求勇气，坚持正义的品质。 教学重点与难点 感悟人物形象的人性美。 对“勇气”的阐释与拓展。 课下自学 查工具书，能正确掌握课文中的生字词。 简单掌握与文本有关的二战背景知识。 认真熟读课文《勇气》，掌握文章大体内容，能够复述。 搜集有关勇气的真实事例。 教学过程 导入新课 齐读关于“勇气”的两则名言。 勇气是一种拯救力量――柏拉图 勇敢的人以生命冒险，不以良心冒险。―――希拉 和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出生命。⑴文章中的 “勇气”，令我们叹服，文中写出了两种“勇气”，这两种勇气　　　　　各有怎样的表现？谈谈你的看法。 ⑵作者看重哪一种勇气，你又看重哪一种勇气??说说你的理由。 ⑶文章的结尾，将军说：“她是一个幸福的女人，”“她懂得她信仰的是什么。”你如何理解将军对这位法国妇女的评价？ (建议与要求：联系人物描写方法和时代背景。) 学生发言、评价，教师相机点拨。（板书人物及性格形象） 第三块：语文活动走进人物-----领悟勇气 导入：了解人物的性格，有时只是掌握了人物的平面；但如果我们能够走入人物心灵深处，用慢镜头的方式定格思维的那一刹那，人物便会有血有肉地展现在我们面前。 这是我们追求的，下面我就给大家铺设这样一个平台。 设置情境：假如二战结束了，美国伞兵费劲心思终于找到了救命恩人法国妇女。许多记者闻讯赶来，对他们进行采访，我们就一起来模拟一下接受记者采访的场面。 角色分配和要求： ⑴美国伞兵和法国妇女，由学生毛遂自荐担当。（用勇气来挑战自己，回答记者提问时，必须紧扣小说主题及人物心理。两位当事人可以各找一位顾问参与讨论。） ⑵对记者的要求较高，因为提出问题比解决问题更重要。记者提问要挖掘故事细节，问题越精越好。 学生模拟接受记者采访，教师鼓励制造现场采访气氛。 探究与拓展------实践勇气1、导入：“生”无疑是美好的，“死”是人的本能要抗拒的。面对生与死，自己的丈夫与一个陌生人，一位普通的法国农妇毫不犹豫地做出了抉择。勇敢的、有价值的活着或死去都是有意义的，怯懦的、无价值的活着都是我们鄙弃的。?如2007年感动中国的孟祥斌舍生救一轻生的女青年。你能否举一个相似的事例？ 今天我们仍需要勇气，你会怎样做呢？ 学生思考、讨论、发言。 课堂检测 教师小结：用笑脸来迎接悲惨的厄运，伟大的心胸应表现出这样的气概-----用百倍的勇气来对付一切的不幸。 —塞万提斯 用勇气回报社会，勇气美丽无限。 布置作业：仿照感动中国的颁奖词，给美国伞兵或法国妇女写一段颁奖词，至少要用一种修辞手法，不得超过50个字。 板书设计：?　　　　　　　　　　　　勇气 　　　　　　　狄斯尼 　　　美国伞兵　　　　　　　　　 法国妇女?着陆失误大胆求援（勇敢）　　令　　普通农家妇女?不幸被捕越窗逃生（机敏）　　人　　外貌并不漂亮?身陷绝境再返农家（智慧）　　敬　　眼光善良镇定不普通?　　战士的勇气　　　　　　　佩　　人类对和平信仰的勇气??　　和平是一种信仰，具有并懂得它是幸福的！ 中小学教育资源站（)，百万资源免费下载，无须注册！ 中小学教育资源站