语文版七上 《空城计》word学案.docVIP

13．空 城 计 授课日期： 年 月 日 教学目标： 1．有感情地朗读课文，理清故事情节。 2．分析诸葛亮和司马懿的性格特征，感受诸葛亮的勇气和智慧。 3．简单了解《三个演义》。 4．积累下列词汇：遁 、 蜂拥 、隐匿 、 失色 、 骇然 、 笑容可掬 、 旁若无人 教学重点 ——理清文章结构，把握文章内容。分析诸葛亮和司马懿的性格特征。 教学方法 ——以学生自主探究为主，教师适时加以点拨。 课时安排 ——2课时 课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词） 分拨：分派。 拨：bō（拨弄）；拔：bá（拔河）飞马：这里指骑着快马传送紧急军情的人。 司马懿（yì）： 蜂拥：像蜂群似的拥挤着。 失色：因惊恐不安而变了脸色。 旌 旗??jīng：?旌：古代用羽毛装饰的旗子。又指普通的旗子： 隐匿??：?nì：隐瞒；隐藏。 城铺：Pù城上巡哨的岗棚。妄行出入：不遵守规定，随便进出。 擅动：任意随意mú zǐ）；mó（模型）（模糊） 笑容可掬（jū ）：形容满脸笑容。掬：双手捧着。 麈 尾?zhǔ?：即拂尘。 ??? 旁若无人：不把旁人放在眼里。 莫非：莫不是，大概。表示推测。抚fǔ掌：拍手表示高兴。即“拊掌而笑”“骇然”：课文中指惊讶的样子。 丞?chéng 相之机”：这里指诸葛亮的神机妙算。机，能适应事物变化的，灵活的。 遁：dùn?逃跑，逃离。 言讫（qì）：说完。讫：完结，终了。 “得不为wéi司马懿所擒乎”：怎能不被司马懿捉住呢?得不，怎能不。为……所，表被动，相当于“被”。 课文朗读： 课文导语： 调diào寄《临江仙》 对我有帮助 qiáo江渚zhǔ上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。 （调：曲调。在宋时，词是唱的，它的概念一如现今的歌词，只不过宋词有一个固定的曲调，这便是“词牌”，一种词牌有一个曲调，可惜这种唱法已经失传了900多年。寄：依靠，托付。 调寄《临江仙》：曲调依附于《临江仙》“与人寡合”，因“遭时多故”，东奔西走，“不知其终”。他在文学上的成就是多方面的，据说小说创作有数十种，曾写过十七史演义，除《三国演义》外，还有《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。他写过杂剧，有《赵太祖龙虎风云会》。 《三国演义》： 全名《三国志通俗演义》,故事从东汉灵帝中平元年（184）黄巾起义写起，到晋武帝太康元年（280）止。以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争。书中用大量篇幅描写了几次大战役，如袁、曹官渡之战，魏、蜀、吴赤壁之战，吴蜀陵彝yí之战。每次战役各有特色，很少雷同，是我国古典文学中描写战争的成功之作。作者塑造了一大批个性鲜明的人物形象：爱民如子的刘备，有惊人智慧的诸葛亮，打着“扶持汉室、拯救黎民”旗号，挟天子以令诸侯的曹操等（曹操被称为“奸绝”，关羽被称为“义绝”，诸葛亮被称为“智绝” “诸葛亮多智而近妖”——鲁迅评语）表现出鲜明的“拥刘反曹”的正统思想和儒家的仁政思想。同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政，社会安定的愿望。《三国演义》是我国章回小说的开山之作，也是我国第一部最完整的长篇历史演义小说。有人认为它是我国艺术成就最高的一部历史演义小说。《三国演义》也受到世界各国人民的喜爱。它被翻译成多国文字，风行世界，并被称为“一部真正具有丰富人民性的杰作”。且“文不甚深、言不甚俗”便于阅读。 《三国演义》的社会影响十分巨大，不仅对政治、军事、思想和文学艺术有着明显的影响，而且在经济领域也表现出不凡的魅力，近十几年，世界一些著名企业的厂长经理都读这本书，有的还把它作为厂长经理必读书。 这篇课文选自《三国演义》第九十五回。马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达。此前的故事背景为：魏主曹丕pī新亡，十五岁的曹睿ruì即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡sù献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将掠地，势不可挡。魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走露风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去。小说： 是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。小说按照情节的发展可以分为开端、发展、高潮、结局四个