也谈一道数学奥林匹克题的简证及推广.pdfVIP

20 00 年第 11 期　　　　　　　　　　　中学数学月刊　　　　　　　　　　　　·3　7　·　　 ( ) 2 ( 2 ) 8- 2m - 4 m - 16 ≥0. 教师要做这方面的有心人. 则　　 3 上述列举 了因忽视隐含条件而造成错解 m - 2 ≤ ≤m + 2. 2 的几种主要情况. 究其忽视的原因, 除了隐含 m ≤4, 条件因其隐蔽性不易被发现被重视外, 与当 得　　 1 7 - ≤m ≤ . 前的教材、有些教师的教学偏重于一般情况 2 2 1 7 下的展示、演译推理 的叙述、正向思维的训练 ∴- ≤ ≤ . m 2 2 不无关系, 如果缺少练习后的反思和总结, 此 即- 1 ≤ ≤ 7 时两曲线相交. 类情况将更为严重. 因此, 我们在教学 中要有 m 2 2 在数学题 的条件或结论 中往往含有一些 意识的关注隐含条件对解题 的影响, 在培养 学生思维的严密性、合理性、科学性和深刻性 对探求解题思路、正确完整求解有益的信息, 发掘并利用这些信息对提高解题能力, 培养 上多加工夫, 努力提高解题能力. 思维的科学性和深刻性是十分有利 的. 数学 也 谈 一 道 数 学 奥 林 匹 克 题 的 简 证 及 推 广 李建潮　 (浙江省湖州市双林 中学　3 13012) ) 　　 1999 年加拿大数学奥林匹克竞赛有一 换对称式 时只能“不妨设式 中某个字母最大 ( ) 道试题: 或最小 ”, 而切不可“不妨设式中所有字母 令 x , y , z 是满足 x + y + z = 1 的非负实 大小顺序一定”. 这正是文[ 1 ]证法所犯 的错 2 2 2 4 误. 数. 证 明: x y + y z + z x ≤27, 并指 出等号成 为此, 本文在汲取文 [ 1 ]精华 的基础上给 立的条件. 出赛题及文[ 1 ]推广 的正确证法, 并对文 [ 1 ] 文[ 1 ]给 出了这道赛题 的简证并将其推 推广小作改进. 广为: 1　赛题新证 令 x , y , z 是满足 x + y + z = 1 的非负实 证明　不妨设 x ≥y , x ≥z , 则 数, 则 2 2