运用信息技术治疗写作“四大顽症”.docVIP

运用信息技术治疗写作“四大顽症” 邹艳子 【关键词】 作文教学新课标 写作“四大症状” 现代信息技术 六种途径 【内容摘要】 当前中学生在写作中普遍出现“不想写”、“写不出”、“写不好”、“不会改”四大症状，与新课标关于第四阶段作文教学目标规定背道而驰。现代信息技术能多途径创设情境、启发学生感知、激发学生兴趣，在学生储备经验中催生新知识，使学生体会意境、形成表象，并成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，让学生有“兴趣写”，“有材料写”，“独特创新的写”，并且在“借鉴、欣赏、修改、进步中写”。 新课标关于第四阶段作文教学目标规定：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”“运用联想和想象，丰富表达的内容。”“养成修改自己作文的习惯……能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。把这些规定梳理一下，简单表达为如下六点： 1、有写作欲望、写作成为内在需要； 2、关注生活，热爱生活，有观察生活的能力； 3、抒真情、写真话； 4、写出个性，写出特色； 5、展开想象和幻想，有想象力、创造力； 6、养成修改作文习惯，在修改中学会写、提高写，能互相交流、 沟通、接纳、欣赏。 但目前许多学生达不到以上要求，反而在写作中普遍出现以下突出的四大症状。 一是不想写。写作文是老师布置的任务，不是自己想干的事，无写作动机、兴趣，甚至想到写作文就怕，到了上作文课就厌，抄作文、不交作文现象屡禁不止。 其次是写不出。有了要写一篇作文的念头，却因为平时不注意观察生活，不注意搜集信息，到写时方才苦于无题材，无灵感而无从下笔。 第三是写不好。有了写作文的动机，花了许多的时间精力去写，却写不出一篇好作文。写不好作文主要原因大致可归结为六个无： 无真话、无真情。文章空话，废话一大堆，记流水账，枯燥无味。有些文章甚至出现说假话现象。象“扶老奶奶过马路”、“父母不和”等材料在学生文章中此起彼伏。许多学生认为“事实是一回事，写作文双是另一回事”。 无个性，无创新。许多学生作文里大都写些与个性、与心灵毫无关系的东西，不能把自己对人生、对世界的见解、感受表现出来，更谈不上创新。 无联想，无想象。学生作文千篇一律，模式化严重，甚至编的假话都如出一辙，缺乏联想，想象。 第四是不会改，改作是老师手的事，讲评是教师嘴的事，评语是别人的观点，自己作文不知哪里要改，别人作文不知优点在哪。次次评，学会不了：次次改，进步不了。 怎样治愈这四大症状，使学生的写作能力达到课程标准的要求？以计算机为基础的现代信息技术为教育发展提供了广阔的空间和美好的前景，也为解决这个问题提供了有效的方法途径。 （一）运用现代信息技术让学生有兴趣写 托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。美国著名心理学家、教育家布鲁纳认为：学习者学习的过程是主动学习的过程。教师硬性布置一篇作文给学生，学生无兴趣，他们不会积极主动地去完成，运用现代信息技术可创设情境，启发学生感知，激发学生兴趣，建构他们自己的知识体系。而且现代信息技术将文、图、声、像等各种教学信息有机地组合在一起，可多途径地创设情境：以图画展现情境，以声音描绘情境，以音乐渲染情境。如让学生写命题作文《习惯》之前，利用多媒体计算机网络播放一则动画：理发师用冬瓜示范徒弟理发，示范后每次都随手把刀插在冬瓜上，徒弟出师那天为师傅理发，理完发后也习惯性把刀往师傅头上插，师傅吓得脸都白了。看完动画，让学生猜猜作文题是哪能两个字。学生兴趣来了，纷纷抢答。趁学生有兴趣有热情时再问学生想不想写写自己或别人的习惯及其感受，学生立刻有了写作动机、兴趣。这样，学生不想写的问题就很好地解决了。 （二）运用现代信息技术让学生有材料写 心理学研究表明：处于抑制状态的学生，是不可能很好地进行学习的。有些学生因无观察生活的习惯，写作时无素材，或者即使平时有许多观察生活的感受或体会，写作时却思维阻滞、灵感消失，无法与文题联系起来。现代信息技术可以激发学生心理，将其内心视象清晰、完整化，在学生生活中的储备经验中催生新的知识。如当学生有了写《习惯》这篇作文的兴趣，却觉得“没什么”可写时，播放一段本班学生插嘴、撕书、挠头、捂嘴笑等一些习惯动作的录像给学生看，学生大笑。笑声中，学生感到这篇文章原来是写自己的事、身边的人，不再觉得无从下手，知道该去“写什么”了。并且懂得应该“观察生活”、“做生活的有心人”，生活里的东西都是文章的好素材。 （三）运用现代信息技术让学生真情实感的写 对学生来说，写作是他们精神生活的一部分，他们应在作文中