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综合性学习 解意象 品诗歌 我们已学过古今中外不少诗歌。这些优美诗篇像清泉滋润着我们的心田，诗中的意象又像一粒粒种子植入我们的心田发芽、生长。现在我们集中探究一下这奇妙、多彩的意象世界。 从下面几项活动中任选一项或几项，开展综合性学习活动。 一、认识意象 “大漠孤烟直，长河落日圆……”“明月松间照，清泉石上流……”“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”当我们吟诵和品味一首首优美的诗篇时，脑海里便闪现出一个个事物——“大漠”“孤烟”“明月”“清泉”“枯藤”“老树”……我们的联想和想像会被唤醒、驱动，因为它们都是一个个鲜明生动的形象；我们会情不自禁地激动起来，因为这些形象从外界移人诗中时，为诗人的思想感情所点染、浸润，传达着一种感化、教育的力量。从诗歌艺术上说，它们是一个个意象。它们可以是自然景象，也可以是人文景象。一般说来，一首诗可以有多个意象，诗歌王国里有许多为不同诗人所习用的相同的意象。但不是诗中每一事物都能成为意象，能成为意象的，是富有深意而又形象生动的事物。 你查找过有关意象的资料吗？你总结学习诗歌的心得体会，对意象有什么认识？试用简明文字概述什么是意象，与同学交流，看各人定义有什么优点和不足；再说一说，为什么诗人都热衷于创造意象？或者说，意象之于诗歌为什么这么重要？ 二、意象归类 将你所接触到的诗歌中的一些意象分门别类地作一梳理，可以按两种思路进行： 1．将同一意象的不同意义找出来。如同是杜鹃，在不同的诗词里有不同的意义，“杜鹃啼血猿哀鸣”表现忧愁、悲哀，“杜宇（杜鹃）一声春晓”（苏轼）表现欢快、希望。试从下面几种意象中选取一项，或另外选取意象，思考它有几种意义，作一简单归纳：日月、花草、江河…… 2．将表现同一种思想感情的不同意象找出来。如同是表现离情别绪的，有杨柳（“昔我往矣，杨柳依依”），有东流水（“请君试问东流水，别意与之谁短长”——李白），有晓风残月（“杨柳岸晓风残月”）。试选一种或几种情怀意绪，找出一些与之相关的不同意象来。 将你梳理过的内容加以整理，与同学交流。 三、评论意象 评论意象，可以说是从微观人手，进行诗歌评论。首先要学会抓准意象，有时一首诗中意象较多，就得抓全局性的意象，或者说抓主要意象；其次要准确地把握意象的意义，既要联系全篇，对诗作有宏观的把握，又要深入细致地分析意象的内涵。最后要注意学习一些鉴赏方法，如意象的并置、融合、叠加、流动，意象的超时空组合等，试举数例：《乡愁》意象具有“并置”的特点，四个既相关又各自独立的意象并列一一展现；《祖国啊，我亲爱的祖国》意象具有“叠加”的特点，围绕祖国这一核心，一个个意象前后出现，它们寓意相同，叠加在一起；《华南虎》意象具有“流动”的特点，全诗写一个意象——华南虎，它始而沉静、悲愤，继而狂怒，也就是说该意象前后流动变化起来，表现丰富的思想感情。 可以从古今中外的诗作中选一个你认为适合评论的意象，认真思考其寓意，选取评论角度，写一篇短文，与同学交流、互评，再作修改。 【示例】 秋天意象 北京市十一学校 雷其坤 诗歌大都借助“意象”表达情思。中学语文教材中的不少作品都有秋天意象。“意象”是我们鉴赏诗歌的一把钥匙。 何谓“意象”？“意”即作者的思想感情，“象”即具体的物象。“意象”作者思想感情与具体物象融合。何处合成愁？离人心上秋吴文英唐多令有人见秋霜而悲百发，残花而红颜，归鸿而思亲人，寒蝉而叹余生，秋风秋雨感悲哉秋之为气也萧瑟兮草木摇落而变衰。宋玉《九辨》萧瑟冷落秋景与幽怨悲哀的情绪有机联系起来大量悲秋诗词种情怀抒发离别之苦情。满目苍凉的秋色常常勾起游子思乡的情思，秋天所特有的几个节日，如七夕、中秋、重阳等，更引人伤感。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维《九月九日忆山东兄弟》的共同心声。在古典诗词中，秋月尤其中秋圆月几乎成了人们寄托思乡情怀的特定杜甫夜忆舍弟中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思在谁家。王《十五夜望月寄杜郎中》但愿人长久，千里共蝉娟。苏东坡《水调歌头明月几时有》古典诗词中常用来表达思乡之情离别之苦的菊花酒梧桐雁白居易寒蝉凄切多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节柳永《雨霖铃》作者倾诉难以割舍的离愁，同时也抒发生平遭遇不幸的感慨枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。马致远天净沙　秋思深秋荒凉的景象抒发征人“烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁王昌龄边愁征人愁苦。征人既有痛苦、悲愤和无奈，又不失军人所特有的英雄豪迈游子诗词抒发闺妇秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。群燕辞归雁南翔，念君客游思断肠。贱妾茕茕守空房，忧来思君不敢忘，不觉泪下沾衣裳。牵牛织女遥相望，尔独何辜限河梁？曹丕《燕歌行》长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征。李白子夜吴歌卢家少妇郁金