图形的的旋转教学设计 -.docVIP

图形的旋转（1）教学设计 北师大版数学教材八年级下册 §3.2图形的旋转（1） 教学目标： 知识与技能：通过具体事例认识旋转，理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质. 过程与方法：经历对生活中与旋转现象有关的图形进行观察、分析、欣赏、以及动手操作、画图等过程，掌握有关画图的操作技能，发展初步的审美能力，增强对图形欣赏的意识. 情感态度与价值观：引导学生用数学的眼光看待有关问题，发展学生的数学观，学到活生生的数学. 教学重点：类比平移与旋转的异同，掌握旋转的定义和基本性质，并利用数学知识解释生活中的旋转现象. 教学难点：探索旋转的性质，特别是，对应点到旋转中心的距离相等. 教学过程： 一、　创设情境，导入新课 向学生展示有关的图片，引出课题：“生活中的旋转”。 (1)时钟上的秒针在不停的转动；(2)大风车的转动；（3）汽车上的括水器； 、 二、　探索新知，形成概念 1.建立旋转的概念 试一试,请同学们尝试用自己的语言来描述以下旋转。 ··○○○ 问题：单摆上小球的转动由位置A转到B，它绕着哪一个点转动？沿着什么方向(顺时针或逆时针)？转动了多少角度? 图1：在同一平面内，点A绕着定点O旋转某一角度得到点B； 图2：在同一平面内，线段AB绕着定点O旋转某一角度得到线段CD； 图3：在同一平面内，三角形ABC绕着定点O旋转某一角度得到三角形DEF。 观察了上面图形的运动，引导学生归纳图形旋转的概念； 在平面内，把一个图形绕着一个定点按某个方向转动一个角度，这样图形的运动称为旋转（rotation），这个定点称为旋转中心，转动的角叫做旋转角。 重点突出旋转的三个要素：旋转中心、旋转方向和旋转角。 （2）情景问题：①请同学们观察图3，点A，线段AB，∠ABC分别转到了什么位置？②请找出图3中其他的对应点、对应线段、对应角，并指出旋转中心和旋转角度。 设计意图：点明图形旋转中对应点、对应线段及对应角的概念；让学生及时巩固并理解旋转及其相关概念，并为下面探究旋转的性质作好物质与精神上的准备。 2．应用旋转的概念解决问题 这一环节让学生进行问题的研究与解答，培养应用数学知识的意识及解决数学问题的能力。 如图，△ABO绕点O旋转得到△CDO，则： 点B的对应点是点_____； 线段OB的对应线段是线段______； 线段AB的对应线段是线段______； ∠A的对应角是______； ∠B的对应角是______； 旋转中心是点______；旋转的角是 ______ 。 设计意图：(及时巩固新知，使每个学生都有收获；② 感受成功的喜悦，肯定探索活动的意义。 三、　操作体验，再探新知 动手完成课本76页的做一做：如图所示。 如图，两张透明纸上的四边形ABCD和四边形EFGH完全重合，在纸上选取旋转中心O，将其固定。把其中一张纸片绕点O旋转一定的角度． 观察两个四边形，你能发现有哪些相等的线段和相等的角？ 连接OA，BO,CO,DO,EO,FO,GO,HO,你有能发现有哪些相等色线段和相 等的角？ （3）在图中再取一些对应点，画出它们的旋转中心所连成的线段，你又能发现什么？ 四、　巩固练习，应用新知 1.下列现象中属于旋转的有( ) ①小火车在笔直的铁轨上运动； ②风车的转动； ③地下水位逐年下降； ④方向盘的转动； A、① ② B、② ④ C、② ③ D、① ④ 2.下列有关平移和旋转的描述正确的是( ) A、由旋转得到的图形，也一定可以通过平移得到。 B、旋转中心一定在图形上。 C、平移与旋转的共同之处是改变图形的位置和形状。 D、经过旋转，对应点到旋转中心的距离相等。 3．如图，点E、F是正方形ABCD边DC、BC边上的两点，若∠EAF=45°证明：DE+BF=EF. 五、　反馈总结，强化新知 引导学生从以下几个方面进行小结： ⑴这节课你有什么收获? ⑵对自己的学习情况进评价。 六、　布置作业 必做题：课本77页第1、2题。 选做题：习题3.5“问题解决”第4题。 教学设计反思： 本节课以理论联系实际为原则，以培养学生应用能力为目的。从具体到抽象，由浅入深，由易到难。并按照以下原则构想： 创设情境，激发兴趣 通过演示一组贴近生活的动态画面，激发学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性，同时培养学生从数学的角度观察生活，思考问题的能力。 过程凸现，紧扣重点 旋转概念的形成过程及旋转性质得到的过程是本节的重点，所以本节突出 概念形成过程和性质探究过程的教学，首先列举学生熟悉的例子，从生活问题中抽象出数学本质，引导学生观察、分析后归纳，然后提出注意问题，帮助学生把