鲁教版八上 《满井游记》word教案.docVIP

丰都县2012年春中学语文 八年级（下）发展性阅读导学案 （第六单元第26课） 备课时间 ____周星期_____ 主备人 审核人 授课时间 ___周星期___需 课时 课 题 满井游记 阅读评价 组别 组长 组 员 班级评价 教师评价 1 2 3 4 5 6 7 8 展示次数 终结评价 展示质量 一、阅读目标 1.疏通课文大意，积累重点文言词语。 2.学习作者善于运用贴切而新奇的比喻写景的技巧。 二、目标链接 要把所写的景色活灵活现地展现在读者面前，让画面变得清晰，使读者有身临其境的感受，就要紧紧抓住富有特征的具体景物。而运用贴切精妙的比喻，能使事物的特征具体化、形象化，使深奥的道理平易化、通俗化，使文章的语言更加准确精练、鲜明生动，让人回味无穷，进而增强文章的艺术感染力。 本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。 作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。如写水为“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”。这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明明如画。 比喻的表现方法虽然很常见，但袁宏道运用起来自有他的新奇之处。在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融入作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。 三、阅读过程 作家及作品常识梳理（导入语）： 1.作者简介 袁宏道：明代文学家与其兄宗道、弟中道并称“三袁”为明代“公安派”领导人物。文学是提出了“独抒性灵，不拘格套”的主张。 2.写作背景 明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。 （一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟 环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 教 学 过程 设 计 1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。 (1)解释列词语，并给加点的字注音或给拼音写汉字。 燕地寒（ ）_________花朝节（ ）_________飞沙走lì（ ） _________ 偕( )数友______________ 土gāo( )微润___________________ 脱笼之hú（ ）____________________ 娟然________________________ 倩( )女之huì面_________________ 茗、lěi、jiǎn （ ）_______________ 汗出浃背 ( )_______________ 浅liè( )________ jì huán( )______ 曝沙之鸟_____________ 呷( )浪之鳞___________ 堕( )事_____________ 潇然____________________ 恶( )能______________________ ( 2)翻译下列句子。 ①高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。 ?????????????????????????????????????????????????? ??????????????? ②柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。 ????????????????????????????????????????????????????? ??????????? ③游人虽未盛，泉而茗者， 罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。 ?????????????????????????????????????????????????????????? ????????? 2.课文整体感知探究 分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员）。 阅读课文，思考下列问题。 （1）文章第一自然段描写了何时何地何景，从全文来看，有何作用？ ???????????????????????????????????????????????????????????????