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语文教学中小学生口头表达能力的培养 ◎王爱芳 新课程改革 的目标是培养人 ，它突出强调学生的全面 母亲做的看来微不足道、却包含母爱父爱的事……学生争 发展。在语文教学过程中，不单纯是为了传授知识，更重 先恐后地说出了自己享受到的母爱父爱，有的说 自己生病 要的是为了培养学生 的各种语文能力，促进语文素养的形 后母亲的照料，有的说父亲为 自己修脚踏车的事。他们的 成和发展。如何在语文教学中培养学生 的口语表达能力 ， 语言生动形象，并富有情感 ，我又让他们在课外写出来 ， 并将其渗透到各个教学环节呢?本人将 自己在平时语文教 这不但提高了语言能力，也把写、说很好地联系在了一起 。 学 中的经验与体会总结如下： 三、把 口语训练延伸到日常生活中 一 ． 创设活动。激发表达欲望 平时的课堂教学和语文活动中，在 回答问题 、讨论交 语文不仅仅是一 门学科 ，生活有多宽，语文就有多 流的过程 中，教师要随时关注学生 的口语表达情况 ，随时 广。教学中我们创设一些有趣的活动，调动学生参与课堂 纠正 口语表达中存在的问题，还要鼓励学生在 日常生活中 活动的积极性 ，激发学生 的表达欲望 ，引导学生有话可 大胆地与他人交流 ，不断提高 口语交际能力 ，养成 良好的 说，有话爱说，让学生畅快地说出 自己的所思所想，训练 口语表达习惯。如在学习了 《小苗和大树的对话 》后我组 学生的思维和表达能力 。 织开展 了一次综合性学习，让学生访谈当地的名人或者访 1、通过绘画的形式来培养学生 口头表达能力。如在 谈周 围的老师和同学，然后在 口语交际课中交流 自己的采 教学 《记金华的双龙洞》时，我让学生根据游览顺序画出 访过程和体会 ，这样既养成了良好 的表达习惯 ，又给学生 游览顺序图，然后让学生根据所画的图给大家介绍游览过 创设 了展示才华 的机会 。 程 。整个教学过程气氛活跃 ，学生个个跃跃欲试 ，孩子们 四、引导评价，提高口语表达能力 懂得了课文的意思，能够用 自己的话语流利地说出来，激 通过进行 自我评价和相互评价 ，让学生了解 自己在表 发了学生的口头表达欲望。在教学 《爬山虎的脚》时，让 达 中存在的问题 ，能有效提高 口语表达水平。教学 中可随 学生画出爬山虎的脚 的简单示意图，学生画好后 ，又让学 时引导学生开展评价 ，教师要做有心人 ，让学生关心学 生在小组内互相讲解说 明自己所画的图，学生兴趣盎然 ， 习过程 ，形成互相关注 、互相改进 、互相学习的氛 围。无 不但理解了课文内容，还锻炼了 自己的口头表达能力，收 论是怎样的交流 ，教师都要让学生仔细听，判断、感悟别 到了良好的效果 。 人的观点，进行评价。组织学生 自我评价，可就说话时能 2．手工操作培养学生 口头表达能力。《乌鸦喝水》、 否把握主要内容、能否清楚明白地表达 自己的感受和想法 《蜜蜂引路》都是具有很强实践性的文章，教学时我让学 进行评价。学生在参与评价的过程 中养成 良好 的听和说的 生用 自己的文具摆 出列宁是怎样找到养蜂人 的家的，然后 态度与习惯。在教学 中教师要不断以积极、宽容的态度肯 其他学生组成参观 团到他 的课桌前去参观 ，到谁 的课桌 定学生的成绩，多一些欣赏、多一些鼓励 ，学生就会有信 前，谁就是解说员。参观了同学们摆的图，听了解说，看 心，就会乐于表达。在教学一些不善于表达的学生交流 看兴趣盎然的学生，我很惊喜，觉得这种方法一方面增加 时，我始终面带微笑，满含期待，耐心听学生表达，适 了学生对课文的理解 ，另一方面拓宽了学生学习空问，很 时引导，把 自己放在与学生平等的地位 ，一旦这些学生 好地锻炼了学生 的口头表达能力 。 说完 ，发现优点，加以肯定；对存在 的问题 ，用委婉的语 二、利用课后拓展延伸 。培养口语表达能力 气、建议的形式提 出，让学生知道 以后注意改正 。这样 ， 课后拓展延伸是新课程必不可少的一个环节，这一环 学生都敢说了，口头表达能力得到了很大提高。 节不仅是对课文 内容的升华 ，还是对学生 口头表达