讨论课在生物化学教学中的实践与体会.pdfVIP

·猿圆圆 · 摇 基础医学教育（月葬泽蚤糟 酝藻凿蚤糟葬造 耘凿怎糟葬贼蚤燥灶），圆园员员年源月，员猿（源）摇 讨论课在生物化学教学中的实践与体会 杨摇 涛，摇 张悦红，摇 解摇 军摇 （山西医科大学基础医学院生物化学与分子生物学教研室，摇 太原摇 园猿园园园员） 摘要：摇 讨论课是本科教学的重要组成部分，是在教师指导下以学生活动为主的教学形式。讨论课已经在山西医科大学实施 了将近远年，根据教研室开展讨论课的情况，对讨论课的实施过程、实施效果进行了总结分析，意图探索更理想的讨论课教学 模式和获得更理想的教学效果。 关键词：摇 生物化学；摇 教学方法；摇 讨论课 中图分类号：摇 砸猿源摇 文献标志码：摇 粤摇 文章编号：摇 圆园怨缘原员源缘园 圆园员员）园源 原园猿圆圆原园圆摇 阅韵陨：员园援猿怨远怨辕 允援陨 晕援圆园怨缘原员源缘园援圆园员员援园源援园怨 摇 摇 讨论课顾名思义就是让学生在热烈宽松的气氛 生对问题进行深入而具体的思考，自由发挥想象力， 中通过讨论积极参与知识的探索，围绕主题，广开言 并且希望学生能针对所产生的分歧进行讨论，最终 路，以澄清模糊意识，纠正错误思维，达到强化重点、 正确理解相关代谢过程。 难点，促进知识的理解、掌握、记忆和升华的目 员援圆摇 分组讨论摇 我们将猿园 人的小班分为三组，每 ［员］ 的 。我国著名教育家潘懋元先生指出：“讨论课 个小组在课下分别准备回答其中不同的思考题，同 或称课堂讨论，是高等学校加深和运用理论知识，发 时鼓励学生根据自己的理解整理发言提纲，培养其 展学生思维能力和表达能力的一种教学形式。”它 自学能力。 对于激发大学生的探索性、发现性的思维活动有积 员援猿摇 集中讨论摇 在讨论课开始后，每小组有一个预 ［圆］ 极作用 。 先准备好的“发言人”，上讲台在黑板前讲解，避免 “十一五”期间，学校为了进一步提高学生能 “站立回答问题”的形式。同时给每个学生自由发 力，在各基础课教学中增加讨论课内容。生物化学 言的机会，鼓励学生就不同观点和答案进行辩论。 与分子生物学科根据实际情况，在教学总学时数中 员援源摇 教师归纳总结摇 在所有学生回答完毕之后，由 增加了员园豫的讨论课，即两次各源 学时，分别在物 教师概括学生发言的主要内容，作出必要评价，肯定 质代谢及其调节和遗传信息传递及肝胆生化的理论 正确意见，表扬有创造性的见解。同时明确同学模 内容结束后，以小班形式进行。下面以生物化学与 糊的地方，指出错误论点，有时可以通过挂图等形式 分子生物学第一次讨论课为例，谈谈具体实施过程 在讨论课上进行归纳总结。 和自己的一些体会。 圆摇 讨论课实施的效果 员摇 讨论课的实践过程 圆援员摇 激发学生学习生化的兴趣，有利于提高学生的 在讨论课中，我们将实践过程分为准备、分组讨 自主学习能力摇 讨论与分析临床病例所需的知识常 论、集中讨论和教师归纳总结源个阶段。 常会超出生化教科书的范围，要解决讨论中遇到的 员援员摇 讨论课的准备摇 为了检验学生学习糖、脂、氨 问题，就需要学生到图书馆或通过网络检索，查阅有 基酸三大代谢的情况，使学生更好的掌握知识，我们 关的医学文献和信息。通过查阅和检索，学生不仅 从圆园园缘年人民卫生出版社出版（贾弘褆主编）、供愿 获得了新的知识，而且也提高了学生自主学习的综 年制及苑年制临床医学专业使用的《生物化学》教 合能力。使学生由“要我学”转变成“我要学”，避免 材中，第十章脂类代谢之后圆圆苑 页的练习题中精选 出现“填鸭式”教学方式，鼓励学生将学到的生化知 了一个糖尿病的病例，希望学生利用理论教学中