小专题计划..doc

小专题研究计划 姓? 名 蓝冰 任教年级 五年级 任教科目 语文 小专题项目名称 小学语文课堂中课外延伸的策略研究 问 题 提 出 新课标中提出了“语文应着重培养学生的语文实践能力。语文是母语教育课程，学习的资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这就从理论上指出了语文教学与语文实践、生活实践的关系。因此，在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文，就应拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养。——立足课本，跳出课堂。 针对农村的教学资源状况，如何有效地进行课堂教学内容的延伸，是关系到语文教学能否与现实生活接轨，能否真正达到学以致用的关键问题。 研 究 目 标 1、通过丰富多彩的课堂延伸活动，帮助学生养成良好的学习习惯、掌握学习方法，使学生在广阔的语文学习活动中丰富知识、提高能力。 2、针对学生的认知心理，有效呵护学生的好奇心，引导学生不拘泥于课本所学，不断激发他们的探究兴趣，鼓励学生求新求异思维的发展。 3、培养学生的学习自主性，让学生发挥自身潜能。体现以人为本，促使学生的主体性张扬和积极性、创造性的发挥。 4、在研究中不断丰富教师的课堂教学延伸策略，增强课堂延伸意识，丰富课堂教学内容。 研 究 内 容 1、在课堂教学中，依据学生特点，社会环境来引导学生从知识到能力由课内向课外拓展、延伸的策略研究。 2、帮助学生提高选择信息、收集信息、整理信息的能力的策略研究。 3、激励学生自主预习、主动参与、主动发展、自主运用学法的策略研究。 4、教师如何把握课外延伸的时机、限度、广度、深度的研究。 研 究 策 略 及 方 法 围绕着小学语文的多层次、多维度教学目标，采取行之有效的课外延伸的策略方法，是重要而现实的。 1、构建 “开放性小学语文课堂教学模式”是课外延伸的保证。 “学贵自求得之”，开放式教学不是无目的的开放，而是以学生的学习需要为动因。通过开放的语文教学课堂教学，引导学生通过“自读自悟—评读自悟—自赏自悟”的方法，营造学生“自主学习”场面，展示学生“自主学习”的过程。并运用学习小组的整体觉知，学习小组的重点突破和课堂学习大组的深究赏析，使学生的“自主学习”更为深刻。教师要带领学生积极参加语文教学活动，提高教材的“开放度”，从而实现教材内容最大限度的延伸，学生最大限度的发展，不断提高学生“自主学习”的能力。 要激励学生主动参与到开放的语文课堂教学中来，促使学生热爱学习，学会学习，主动发展。 因此必须做到： A、给学生一个自己的空间。包括：一是独立人格的空间。每个学生应在课堂中有人格独立性的一席之地。二是独立思维的空间。参与的实质是思维的参与，学习活动的本质也是思维的活动和发展。学生成为学习的主人，其前提是让学生学会独立思维。三是独立活动的空间。在教材内容的延伸阶段，教师会安排相应的听、说或写的活动，每位学生都有参与活动的机会，都应在活动中有一块属于他的天地。 B、给学生一个选择的机会。一是认知方式的选择；二是参与过程的选择；三是发展程度的选择。 C、给学生一个展现的机会。一是展现个性；二是展现能力；三是展现学习成果。让学生在充分展现自己的聪明才智和丰富的课外知识的过程中得到展现的满足，认识自我，规范自我，评价自我，发展自我。应该给予学生以同等的展现机会。在鼓励学生主动参与的教学中，表现为参与次数的增加，参与难度的递进，参与主动性和自我评价能力的提高 2、吃透教材，延伸须以教材为本。 新课程语文教材大都是经提炼的名篇佳作,具有典型性，富有文化内涵和时代气息。语文课外延伸必须建立在用好教材的基础上。离开了教材就谈不上向课外延伸。因此，怎么延伸，向哪个方面延伸，确定什么样的延伸角度，达到什么样的延伸目的，都要以教材为本。当然在大力提倡向课外延伸的同时，也要反对为了延伸而对教材采取蜻蜒点水般提示一下的做法。 2、明确知识点，找准课外延伸的衔接口。 新课程理念明确要求我们向课外延伸不仅仅在于让学生知道有哪些，而是着眼于要学生具备什么，学会什么，从而在某一方面从狭小走向广阔，从无知走向多识，从无能走向基本能和很能。因此，我们就要冷静思考，针对教材的特点和学生的学习需要以教学实际确定延伸的角度、方向。这样一步一个脚印，日积月累，语文的综合素质才能得到较大提高。 3、激发学习兴趣，选取适当的延伸材料和延伸时机。 学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。高效率的阅读教学，首先得力于为学生喜闻乐见的适当的阅读材料。鉴于课堂时空的局限，我们应从众多的材料中选择最能为教学目的服务的作为延伸材料。给学生提供的课外延伸材料，一般应以学生感兴趣的优秀作品为主，以便正面引导学生。 本课题研究的方法：主要采用实践性研究的方法。发现问题，探索措施方法，在教学中实践，不断总结、提高