《小学语文教师思维能力提升策略的研究》文献综述.pdf

《小学语文教师思维能力提升策略研究》文献综述 西城区教育研修学院翟建华 内容摘要早在一百多年前，恩格斯就曾深刻地指出：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一 刻也不能没有理论思维。”1杰出的科学家之所以能成功，主要原因不是别的，而是由于自94f]具有非 同一般的思维和智慧。 顾明远在《教师思维论》一书的序中写道：提高教师的索质，不仅要提高教师的学历，更重要的 是要提高他们的职业能力。教师的职业能力包括科学文化知识，所教学科的知识水平；教师的教学能 力，即能够把他的学识按照教学计划的要求传授给学生的能力；组织教育活动的能力；教师本身的思 想品质等等。其中一个综合能力就是教师的思维能力。虽然教师的思维能力既不是知识，又不是技能， 但它却支配着教师的一切行为，是属于更高层次的能力，而且是不可或缺的2。现代教育心理学研究表 明：当教师的知识水平达到某一关键值，教学水平的提高将取决于教师对教学的理性认识一一教学 思维能力。’ 为深入探讨“小学语文教师思维能力提升策略”，笔者利用知网“人文与社科学术文献总库”， 在目标文献内容特征中以不同“题名”进行文献的精确检索。当输入“思维能力”时，共检索到5732 条相关文献，这些文献多见于期刊，也有为数极少的为硕博论文，但笔者浏览文献后发现，学者们 多是从脑科学、心理学、哲学领域对思维能力进行研究，从教育学领域对思维能力的研究主要集中 在对某一方面思维能力的探讨，或是从学科角度出发，探讨如何培养学生的思维能力，很少对教师 思维能力进行系统和全面的研究；当输入“教师思维能力”时，仅检索到两篇文献，一份出自1990 年的期刊，一份出自2010年的硕士论文，此搜索结果也从一个侧面验证了以往教育领域以教师思维 能力提升为“题名”的相关策略研究较少，几乎处于空白状态；为扩大文献的检索范围，输入“教 师思维”共检索出39条文献，文献多见于期刊，少数几篇为硕博论文，内容多为对教师思维方式探 讨或教师思维方式转变的研究。 新课程改革时期，教师面临诸多需要解决的问题，教师思维能力的提升不但可以帮助教师更好 地解决问题，更能够在问题解决中彰显教师的教学智慧。教师教学智慧与思维能力密切相关。教师 思维能力是教师教学智慧生成的根本要素，教师教学智慧是教师思维能力的外在形式。因此，提升 教师思维能力是新课程改革的需要，是智慧型教师的需要，．是教师专业成长目标的体现。 ’恩格斯，列宁，斯大林著．中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局译．马克思恩格斯选集(3)[加．北京：人民出 版社．1972：467． 2顾明远．教师思维是属于教师高层次的能力——《教师思维ee)序[J]．连云港教育学院学报．1994．4：3． 3雷蕾．中小学教师思维能力提升策略的研究[D]．重庆师范大学．2010．04：”． 关键词语文教师思维能力提升策略 一、研究的目的与意义 (一)研究的目的 1．将基本理论与教师职业特征相结合，思辨出促进小学语文教师专业化发展和教学智慧生成的 教师思维能力特点； 2．结合实际调查，验证研究假设，完善小学语文教师思维能力的理论； 3．结合小学语文学科知识体系，通过对部分研修员、学校教学管理者、小学语文教师的深度访 谈及对教学案例的分析，探寻影响其思维能力发展的主客观因素，提出提升小学语文教师思维能力 的策略。 (--)研究的意义 1．研究的理论意义 本研究将借鉴已有的研究文献资料，结合教师职业特点，立足于教师专业发展，对小学语文教 师的思维能力展开研究，探索其思维能力的表现特点及品质，总结影响其思维能力提升的主观及客 观因素，提出小学语文教师思维能力的提升策略，为小学语文教师自主发展，认识和提升思维能力 提供理论依据。 · 2．研究的实践意义 教师的思维活动贯穿于整个教学过程，作为教学活动主体的教师，其思维能力的高低直接影响着 教学的效果和学生的发展，因此教师的思维能力有着很强的实践性。鉴于此，本研究将以理论为指 导，立足于教师专业发展，植根于教学实践，使研究成果可操作、有实效，使得小学语文教师在实 践的基础上，能更为清晰地认识到自己的思维能力，并有意识且主动地提升自己的思维能力。 二、核心概念确定 (一)教师思维能力 1．教师思维 就思维的概念而言，《辞海》中有两种含义：“(1)指理性认识，即思想：或者指理性认识的过程， 即思考。是人脑对客观事物间接的和概括的