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义务教育课程标准实验教科书数学 九年级上册 23.2.1 中心对称 福建省上杭县第三中学 赖国西 教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 理解中心对称的定义，掌握中心对称的性质． 数学思考 在发现、探究的过程中完成对中心对称变换从直观到抽象、从感性认识到理性认识的转变，培养学生分析、归纳、抽象概括的思维能力，发展学生空间观念． 培养学生的观察、分析、归纳能力，发展学生的作图能力． 利用图形探索中心对称的性质，让学生体验到数学与生活是紧密联系的，体会到生活中的对称美，发展学生的美感． 中心对称的定义性质，． 中心对称的性质 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 知识回顾 观察图片，引入新课 活动2 动手操作,实验探究中心对称的两个图形的性质 活动3中心对称与轴对称的比较 活动4分析例题，形成能力 活动5小结与作业 回忆旋转的定义； 从实例入手，引入新课。 对几何图形进行中心对称变换，探究中心对称的两个图形的性质． 对比轴对称变换进行学习反思，进一步加深对中心对称的理解. 利用中心对称的性质进行作图 回顾梳理，从知识和能力方面总结本节课所学到的内容． 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动1 问题 （1）复习旋转的定义 （2）观察实例（教科书图23.2－，23.2－ ①把其中一个图案绕点O旋转180°，你有什么发现？ ②线段AC与BD相交于点O，OA=OC，OB=OD，把△OCD绕点O旋转180o，你有什么发现？ 学生观察、思考、小组讨论，回答问题． 教师引导学生归纳出中心对称的定义：把一个图形绕某一个点旋转180o，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称；点叫做对称中心；这两个图形中的对应点叫做关于中心的对称点． o，）渗透了从一般到特殊的数学思想方法． 通过比较中心对称与旋转的异同，认识了两者的联系与区别。 通过对生活中的中心对称现象的描述，加深了对中心对称的理解，锻炼了用规范数学语言进行表达的能力 活动2 如教科书图23.2－旋转三角板，画关于点O对称的两个三角形画出△ABC； 以三角板的一个顶点O为中心，把三角板旋转180o画出△A′B′C′ 第三步：移开三角板。 让学生在作图的基础上思考：分别连接对应点AA′ BB′、CC′．点O在线段AA′上吗？如果在，在什么位置？ △ABC与△A′B′C′全等吗？为什么？ △ABC与△A′B′C′有什么关系？你能从中得到什么结论？ （2）如何确定两个中心对称图形的对称中心？ 1．让每位学生参与到作图中，从活动中体会到旋转180o的实际意义． 2．让学生尝试自己证明△AB与△A′B′C′全等．师生合作，归纳出中心对称的性质： 关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分关于中心对称的两个图形是全等图形． 让学生在操作与观察的基础上，发现中心对称的两个图形具有（一般地）旋转的一切性质，且具有特殊的性质——对称点连线经过对称中心，且被对称中心平分. 在学生自己动手画出两个中心对称的三角形后，及时展开中心对称性质的研究，培养了学生的探究精神． 活动3 比较中心对称与轴对称有哪些区别？又有什么联系？ 教师出示表格，学生思考作答. 在活动中教师应重点关注：学生的类比能力。 中心对称与轴对称都是指两个图形按某种规则运动能互相重合的特殊位置关系，教学中，将他们进行类比，进一步加深对中心对称的理解. 活动4 1.应用 (1) 如图23.2－4，选择点O为对称中心，画出点A关于点O的对称点A′；如23.2－5，选择点O为对称中心，画出与△ABC关于点O对称的△A′B′C′．对称问：一个点绕对称中心旋转180o，得到的是一个平角，这表示什么？ 确定一个三角形需要几个点？作一个三角形关于某点成中心对称的三角形，需要作几个点的对称点呢？你是如何理解对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分的？2．练习：教科书练习第1、2题。 在学生准确作图后，教师提出相关的数学问题，学生独立思考、分析、解答问题． 课件演示四边形关于某点对称的 在活动中教师应重点关注：(1) 学生的作图能力和分析问题的能力； (2)学生画出图形后，能否加深对中心对称的性质的理解； (3) 学生不同的作图方法． 练习在小组内交流互改， 教师引导学生回答补充. 利用中心对称的性质进行作图，加对中心对称性质的理解． 以适当的练习巩固本节课的知识，使学生能熟练画出两个关于某点成中心对称的图形，巩固学生的作图能力，并会简单应用中心对称的性质． 活动5 小结 谈谈我们的收获教科书习题23.2第1题．教科书习题23.2第题．学生本节课所学知识回顾． 教学设计说明 本节课研究中心对称的定义