如何提升学生写作能力的思考论文.pdfVIP

1 论文：如何提升学生写作能力的思考 内容提要:社会上大量的作家写作往往废寝忘 ，恰恰相反的是大部分中学生写文章却 是应付式的，半强迫性质的写作，对写文章提不起兴趣，更不谈爱好了，甚至会照成学生 反感、厌写等逆反心理。写出一篇好的文章需要构思，更需要好的环境，特别针对中学生， 本文章针对中学生怕写作、反感写作的心理，从拓展心理、情感、选材三 个软环境，来简 述优化学生三个写作环境，对提高学生写作水平的重要性，扭转中学生写作心理障碍必要 性。 关键词：拓展 软环境 提升 写作。 写作是个人对所看、所想、所知用文字表达的一种思维外在表现，而这种认知、感受 是个体自主学习的结果，强制要求就会违背个体的自主能力。教学对象的不止一个，而是 群体，其中的综合素质各不一样，不能一对一的因材施教，就造成了中学生怕写作的难题。 对于写作这样表达自我个性及主见的记录活动，老师自然是无法代笔和包办的，写作必须 是学生自主完成，学生往往受限经历、知识量的摄取单一，使得在表达方式、用词方式上 存在表达能力差、无从下手。老师提出写作范围，而学生却无从下笔。有一次给初二学生 讲写作时，我给了同学们一个命题 “关爱”，课堂上作了简单的提示： “在家有父母的关 爱与呵护，在学校有老师关心与爱护”时，课堂上顿时炸开了，有同学就当场提出： “在 学校，在家里一个样，关爱 .呵护少，批评. 指责多。”紧接着又有同学提出疑问： “写 谁好呢？”还有的同学干脆说： “这样的作文写不来。”从同学们的议论中，表现出初中 学生对写作有三缺：缺心理准备、缺情感、缺选材环境。因此，在初中作文教学中，必须 根据学生的实际，努力拓展学生写作的软环境。 所谓写作的三个软环境是指写作的心理环境,情感环境，选材环境。至于 “软”是写作 前必要的心理、 情感、 素材的准备，它犹如一个运动员，上场竞技前的热身运动。作者 有好的心理素质，健康的情感，新颖的材料，才能写出佳作。拓展学生写作的三个软环境， 对提高学生的写作水平是十分重要的，那么怎样优化这三个写作环境呢？ 一、拓展学生写作的心理环境 拓展学生写作的心理环境，就是要消除学生怕写作的心理障碍。优化学生写作的心理 环境，使学生从内心对写作产生浓厚的兴趣。 淡化作文，以说代写，消除学生怕写作的心理障碍。每届新生入学，都必须过写作入 门这一关，上好一两堂以 “讲”代 “写”的作文课，来淡化作文，淡化学生怕写作的心理。 每一次我都设定一个话题，让学生独立思考—— 小组讨论—— 课堂发言 —— 让学生梳理—— 作简单的口头作文。目的是让学生明白：作文就是讲话， 把自己平时看到的、 听到的、经历过的人和事讲给别人听，就是口头作文，形成文字就是 书面作文。也就是我们今天讲的写作。使学生觉得写作是这么的简单，于是会放松心理， 消除恐惧。 (1).抓住说话内容,强化讲述条理 话题 “路上” 提示：同学们在上学或放学的路上，一定见到过，听到过不少有趣，有意义的事。这 些事有愉快的，也有不愉快的，我想它们都可以作为这篇习作的材料呀。 首先展开独立思考与小组讨论：（同学们异常活跃）特别是那些平时最怕写作的学生， 觉得今天可露露脸了，说起自己在 “路上”的所见所闻，真是神采飞扬，言辞更是滔滔不 绝。其次分八个小组进行发言。同学们的发言内容包含以下几个方面：（1）助人为乐的， （2）由交通事故引发纠纷的，（3）不讲文明的趣事，（4）清洁工 菜农的忙碌，（5）令 人不开心的分争等。同学们的发言内容极为丰富，这就为话题作文提供了不少材料。 (2).大胆随意口述,排除心理障碍 同学们一听说话作文，举手的不少，我让平日里最怕写作的赵星同学话作文，他的口 头作文的内容是：一位小青年，在社会上是个二溜子，一次在街上一边吃着香蕉，一边天 女散花似地扔着香蕉皮，结果一不留神踩着了香蕉皮，重重地摔在水泥地上，这么一件趣 事。可赵星同学把这件趣事说得很精彩： “这位二十出头的小青年，有点流气，头发树起 来像刺猬。他一边吃着香蕉，一边天女散花似甩着 香蕉皮，时不时地扔到一些老人与孩子 头上，双眼朝着天，好似不屑一顾，走着走着一不留神，摔了个人仰马翻，好似一只四脚 朝天的乌龟，怎么也爬不起来，嘴里还大嚷着： ‘谁扔的香蕉皮，把老子摔倒了，我非揍 你不可。’这时一位六十开外的大娘告诉他： ‘你要揍的人就