东南亚对外汉语文化教学的局限性和教学建议——以柬埔寨孔子学院文化教学为例.pdfVIP

安徽文学 ANHUIWENXUE 教 育 义等 ．就会 自然地在母语 习惯性 的接受和表达性心理 导致学生 出现 “过敏 ”从而 “阻遏”了学生对负责表现 视 中去寻找答案 ．可能就会采用套用、移植或者模仿等方 形式的简化功能理解 ．在词汇层级上 比较容易出现翻 野 式来对各种词汇、语法、结构或者语义进行理解 ．最终 译心理的 “阻遏”或者 “敏感 ”的心理 就可能会导致学生 现错误 的理解和判断 三、结束语 f五)心理误导的 “符号”规律 在我国高校英语专业 的听力训练中存在 比较严 在心理学当中存在这样一个规律 ．即如果采用 比 重的翻译心理 ．只有通过加强对翻译心理的研究和理 较复杂 的符号来发送一个采用简单符号就能够发送 解 ．正确认识翻译心理在英语专业学生听力过程 中的 的信息．就可能会让接受者产生一种过分 “阻遏”或者 表现 ．才能够在高校英语专业 的教学 中有效提高学生 “敏感 ”的心理 ．人们会认为复杂符号发送的信息肯定 的听力质量 在 高校英语专业学生的听力训练 中引入 会隐藏一些信息．最终让接受者在接受信息时出现 比 翻译心理的研究 ．才能够让翻译心理的研究得到更好 较大 的麻烦 在高校英语专业的听力训练 中．如果学 的发展和进步 生在听力材料中发现了一个 比较简单 的用词 ．但是在 后面的提问中又遇到了一个较为复杂 的用词 ．因为英 参考文献 1『1陈浩东．翻译心理学 M『]．-ILK：北京大学 出版社，2013． 语 的近义词和同义词较多 ．在这种情况下虽然提问者 f21李奕 刘源甫．翻译心理学概论fM1．北京：北京交通大 所表达 的意思相同．但是也会造成学生 的心理误导 ． 学出版社．2008． 这样学生就可能会从一个错误 的角度 出发去寻找该 f31(美1怀特．心理 治疗核心能力 系列丛书 ·学习认 知行 词汇的心理活动方式和内容可能存在 的暗示 ．最终就 为治疗图解指南 M『]．北京：人 民卫生出版社，2010． 可能会造成学生的错误理解 这种翻译心理的形成表 [4]张琪．二语词汇石化现象的认知心理解读 J【]．外国语 现主要就是 由于存在简单形式的词义或者拼写．就会 文．2011r6)：90—94． (上接第 139页)掌握 的内容也都局限在英语课本当 进行对待。 中 不适宜一方面是不适合学生掌握 的难度 ．一方面是 f五)理论实践相结合 ．不断提升学生的主观能动 翻译内容和学习能力的培养关联不大 比如许多教师 性 选择的课外英语翻译教材很难 ．甚至都是一些外 国独 教师在开展翻译教学时 ．应 明确实践在教学当中 家新 闻报道 的板块 ．里面会涉及许多专业术语 ．这样 的重要性 任何一 门学科 的开展都离不开理论和实践 学生翻译起来会非常吃力，必然会对学生学习的积极 的结合 ．要想更好地提升学生学习的积极性和创造 性和主观能动性造成压抑和影响 性 ．就必须对学习 内容进行理论和实践 的结合与统 另一方面许多教师选择 的内容都和学生学习关 一 如教师在课堂上教授 了一些翻译的技巧 ．那么学 联不大 ．比如选择 的是 国外 的财经新 闻摘选 ．虽然有 生就应该利用这些技巧进行课后翻译的训 练 ．同时学 一 定的社会意义 ．但是很 多的专业术语和学生 的学 习 生还应该不断进行汉译英 的练习．在平 时的生活 中多 没有什么关系．学生普通 的英语翻译还不会涉