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《美国社会与文化》教学大纲 课程名称：美国社会与文化（American Society and Culture） 课程代码： 学分/总学时：3.5/66 开课单位：外国语学院 面向专业：全校 一、课程的性质、目的和任务 《美国社会与文化》是大学外语拓展选修课程，本课程面向二年级已经通过四级或六级的学生开设，旨在满足学生更高的学习需求。已经过了四、六级的大学生，原有的教材和教学模式已经不能满足他们的需求。大学英语拓展课程的开设已经成为必然，拓展课程包括《美国社会与文化》、《电影口语》、《实用英语视听说》、《实用英语翻译》、《中级口语和口译》等等，《美国社会与文化》课程是整个拓展课程群的重要组成部分。本课程的主要内容涵盖美国地理、历史、政治、经济、文化、教育等多层面内容，既有表面现象的了解，又有内在原因的分析。本课程以教师自制教材为主，补充电影报刊、网络资源及实用生活道具等各种材料，旨在通过阅读英语文字材料和观看英文影像资料，然后就个案讨论并解决问题的方式让学生对美国的社会历史、生活习俗和风土人情有一个直观的印象。使学生在欣赏了解的同时，联系社会历史原因进行分析，培养兴趣，开拓视野，提高英语和跨文化交际水平。 本课程教学任务为：了解美国社会与文化的基本特点；掌握美国概况的基础知识；理解中美文化差异和不同的文化价值观念；掌握相关社会历史背景知识；提高英语语言技能；培养跨文化言语交际和非言语交际意识。 本课程的特色：（１）拓展学生的英语知识。本课程配合全新版大学英语三、四册使用，基于整个大学英语教学大纲和课程要求。学生阅读英语文字书面及网络材料和观看英文影像资料，是一个资源输入的过程，通过讨论来解决问题，以及平时、期中和期末的练习、考查和考试就是资源输出的过程。前一个过程重点培养学生的英语阅读能力，而后一过程可帮助学生提高说、听、写、译的能力，这与大学英语整个课程要求不谋而合。（２）拓展学生思维，培养学生跨文化交际意识，帮助学生更好适应全球一体化这一大形势。文化是语言的来源和基础，没有文化背景的语言是没有生命的。美国是全球最有影响力的国家之一，同时也是英语语言的主要载体国家之一。所以了解一定的美国社会与文化知识，不但可以激发学生学习英语的兴趣，提供更多的英语学习背景资料，更重要的是可以培养学生的跨文化交际能力，帮助学生更好地适应新形势下社会对复合型英语人才的需求。 二、学习本课程学生应掌握的前设课程知识 因为涉及到英文授课及各种课堂讨论，要求学生有一定的英语听说能力；授课过程中会有相关文献阅读，要求学生有一定的英语读写能力。要求学生最低通过英语四级，或具有英语四级相当水平。 三、学时分配 表1 学时分配与统计 章节 学 时 理论 实验 合计 16 66 66 16 66 66 四、课程内容和基本要求 整个课程内容共由美国历史、地理、教育等八个章（主题）组成，同时融入六级考试辅导，教学时间安排为16周，每周4个学时，共66个学时。每章的主题框架基本采用主题延伸话题的形式，以其中第四章 《美国婚姻与家庭》为例：该章（主题）由美式婚姻（话题1）、美国家庭结构（话题2）和存在问题（话题3）构成。八个不同的主题又同属于美国社会与文化这个大的主题，整个课程如同一个网状知识结构，环环相扣，通过构建章主题框架，为学生了提供了一个良好的语言学习依托语境。课程内容体系具体构成如下表。 表2 教学内容 章（主题） 教学内容（话题） 第：: 介绍课程的内容、第：美国: 历史回顾: 主要分析美国: 法律体系和执法制度: 美国宪法和权利法案 介绍美国宪法和权利法案的基本内容、发展和特点 话题3: 陪审团制度: FBI FBI的职责和基本情况 第四章： 美国: 美国传统节日介绍: 主要节日庆祝活动：美国: 美国教育体制概况: 美国校园文化（主要包括美国课堂学习活动）: 中国留学生 介绍在美国留学的中国学生的学习和生存现状。 第六章： 美国: 美国宗教: 美国种族: 人权进步人士美国: 美式婚姻: 美国家庭结构： 存在的问题美国: 饮食习惯: 餐桌礼仪：餐馆文化：以技能为导向的教学理念，CBI教学理念抛弃了人为地将外语教学孤立起来的传统教学方式开发课程自身潜力，把内容教学和语言教学有机结合。以英语为媒介，系统教授内容扩展学生的知识面以内容为依托，在中提高语言同步提高知识和语言技能。　　依靠内容依托教学在方法上的灵活性，通过问题驱动、输出驱动等方法调动学生主动讨论式、小组活动、课堂展示、多媒体手段等行之有效的活动与内容教学有机结合，。 选用教材：教师自编教材 学生使用教材说明：教师根据教材内容发放活页材料 参考书目： [1] 吴斐王恩铭周叔麟《英文化基础教程》1994。 [5] 李荫华