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·18· 中学数学研究 2014年第3期 得到需要通过较为复杂的平移或者通过微积分才能 P3(巧以吻))，线段P，P2，P2P3与曲线c所围成的 q 得到． 封闭图形的面积记为s。，是，则孑为定值． u2 数学是一门严密的逻辑推理学科，有些问题的 构思、变形、凑配、推理、证明确实极其复杂，借此机 (Ⅱ)对于一般的三次函数g(x)=觚3+如2+ 麟+a(a≠0)，请给出类似于(I)中的(ii)的正确会恳请作者尽量把较为复杂的构思、凑配、变形的过 命题，并予以证明． 程展现出来，特别是一些关键步骤更应详细给出推 作为当年高考理科压轴题，命题专家在解答中 理过程，这样便于读者阅读，因为文章就是写给别人 读的、看的． 直接给出结论：，，=g(石)的对称中心为(一篆， 参考文献 g(一是¨．其实，对于这个结论，无论教科书还是教 、 J口，／ [1]周周，邓小丽．一个三角形不等式的推广[J]．中学数学 参都没有涉及，因此高考结束后，教师和考生普遍对 研究(江西)．，2012(12)． 命题专家给出的结论感到茫然!事实上，这个结论的 不妨在方程与函数的教学上多着点墨 四川省汶川中学(623001)熊福州 现行人教版教科书数学①(必修)有“函数可化归为数学问题，一切数学问题都可化归为代数 与方程”一节内容，但仅是一元方程以石)=0与函 问题，一切代数问题都可化归为方程问题，有了方程 数Y=尺茹)的关系，目的是为了“二分法”，既然标 理论就可解决一切问题”(笛卡儿的这个论断至少 题就是“函数与方程”，那就不妨在这个地方多着点 对高中数学是正确的，见文[2])，学生具备了最基 墨，把函数与方程的关系充分暴露出来，让学生树立 本的数学思想(方程函数(代数式)思想和方法(换 最基本的方程函数思想，掌握最基本的换(消)元 (消)元法))，以后的学习都可认为是方程，代数式 法，特别是在高考改革对英语开刀后，对高考数学又 (函数)，不等式及其图像在各种新知识上的应用， 吼声一片，甚至喊出“数学滚出高考”的过激口号 即把方程，代数式(函数)，不等式及其图像作为工 下，更应注重最基本的数学思想(方程函数)和最基 具使用，放到最突出位置，学习时间可多一些，其它 本的数学方法(换、消元)的教学，其它的内容可少 的知识性的内容能学习多少就学多少，不一定非要 讲些，或讲略些，如函数应用中涉及近似计算的生产 学那么多，也不一定非要学那么深难，特别是生产生 生活应用题．甚至建议高一学习方程、函数(代数 活中的应用题，不要设置那么多的涉及近似计算的 武)、不等式及其图像，把解析几何并入代数(因为 生产生活应用题，这样更能体现数学的文化教育功 解析几何是方程、不等式图像化，或图像化方程、不 能(数学教育的目的就是要达到使人聪明，高素质， 等式。即在笛卡儿坐标系下，方程、代数式、不等式都 即使学生象司马光砸缸救人一样聪明，象曹冲称大 有与之等价的图像)，则把教科书的三条粗线(代 象那样睿智)． 、 数、几何，解析几何)按两条粗线安排，即代数、几 方程与函数的关系非常密切，是孪生姐妹，本文 何，这样，高一只安排代数式(函数)、方程，不等式 从笛卡儿的方程思想(一切问题都可数学化，化归为 及其图像这些内容就足够了，具体说就是高一只学 数