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维普资讯 从 “学生评教’’谈高职课堂教学模式更新 ■高维春 ，宫 莉 摘 要：以深圳信息职业技术学院为 位任课教师的评教总分(百分制)。评 而非充分条件 。一个教师即便在课前 例 ，在教 育评价 中实施 学生评教 ：学 价时为了实现测评的公平公正，减少 做了充分的准备，同时授课时结合实 生按照7项测评指标 ，给本学期担任 主观因素的影响，每个班级按比例去 例讲解得条理清晰、重点突出、难点 本班课程 的所有教师打分 ，得到每个 掉一部分最高评教总分和最低评教 透彻，但他的教学效果未必就好，学生 学生对每位任课教师的评教总分(百 总分，然后对班级剩余学生的评教总 接受的程度未必就高，这是因为教学 分制)。从学生评教的结果看，教师的 分求平均值，进而得到每个班级对每 效果还要受到课堂教学活动的影响。 课堂教学要 围绕 “高素质劳动者和技 位任课教师的评价总分。最后，将班级 在评价中，把态度认真、语言清 能型人才”这个 目标，采 用以教师为 评价的结果如实反馈给教师本人。 晰，条理分明、耐心细致 ，准备充分、 主导、以学生为主体的教学模式，并 (一)“学生评教”测评指标体系 教材熟悉，突出重点、讲清难点，因材 要侧重实践教学。 测评指标共有7项，即态度认真、 施教、联系实际这些指标称为教师个 关键词：高等职业教育；学生评教 ；教 语言清晰，条理分明、耐心细致，准备 人因素。 育测量 ；教育评价 充分 、教材熟悉 ，突出重点、讲清难 可以看 出，在教学中要想取得好 点，因材施教、联系实际，严格要求 、 的教学效果，除了教师个人因素外 ， 一 、 “学生评教”在学校教育评价 敢于管理，教学效果。 还必须进行有效的课堂教学活动。 中的地位和作用 (二)“教学效果”指标与其他指 三、“学生评教”结果及数据分析 标参数的关系 教学督导是对学校教学工作和 在学生评教7项测评指标 中，“教 一 个完整的测评过程 ，包括测量 教学管理工作进行监控 、指导、评价 、 导向、咨询的机构。其职能之一是对 学效果”是指以学生为主体 ，通过主 和评价两个方面。测量主要是搜集资 任课教师的教学质量 、教学过程进行 体反映对教师授课的理解 、接受 的程 料数据的过程 ；评价是指对测验结果 度 。从教学及教学管理 的实践 中可 的解释，包括解释测验分数 ，合成多 监督、测量和评价。 知，“教学效果”这项指标和其他6项 种测量手段所得到的资料 ，并 由此做 教学督导具体工作 内容之一是 学生评教。学生评教是学校加强管理、 测评指标紧密相联。教学效果的优劣 出主观的判断和说明。 改进教学工作的重要依据，是实现学 往往包含 、体现了其他6项测评指标 为了实现 “学生评教”中测量的 校教学质量 自我监控的重要环节。通 的好坏。 公平性和公正性，学校积极 向学生灌 过学生对教师的评价能够对教师 的 在课堂教学 中，对于教师所教授 输 “评价的客观性”原则，以此降低主 教学工作起到激励作用 ，能够增强教 的知识点 ，如果教学效果 比较理想 ， 观因素的影响。通过全校2000多名学 师的责任心，使教师在教学中投入更 学生理解 、接受 的程度比较高，那么 生对2