陕教版初中八上2.6.1人与人是平等的教案.docVIP

陕教版初中八上2.6.1人与人是平等的教案 【教学目标】 情感、态度、价值观目标：体验人与人是平等的。 能力目标：提高学生对“法律面前人人平等”的理解能力 知识目标：知道人在人格和法律地位上是平等的 【教学重难点】人在人格和法律地位上是平等的 教学方法：自学法、讨论法和探究法。 教学课时：1课时 【教学过程】 导入 教师：同学们，你们成天与老师打交道，都希望得到好老师的教导，那么，你们心中目中的好老师是怎样的呢？请大家大胆描述一下。 教师总结：大家说得很好！从大家对老师的期待中，我们不难看出要当一位好老师最起码要有平等观念，既心中要有师生平等，生生平等的念头。那么，从师生关系推延开去，在处理各种人际关系时，我们是不是应该平等待人呢？这就是我们今天要学习的内容——平等对待你我他。首先我们来探讨一下平等待人的前提——“人与人是平等的”。 透过竞选看平等 新课讲授：开学了，班主任与同学们商量决定，通过竞选产生新的五人班委会，全班同学都可参与竞选。老师与同学商量关于竞选班委的事，体现了怎样的师生关系、学生之间的关系？ 教师：大家谈得很好！竞选是一种更民主的产生班委的方式，它体现了很多平等的成分。体现了老师与学生之间的平等关系。 那么，这些平等成分表现在哪些方面？ 组织学生讨论后，请同学列举。 老师总结：表现为师生关系是平等的，老师比较尊重学生的意见。因为只有班主任具有民主意识、平等观念，才可能提议或着同意以竞选的方式产生班委会。表现为学生与学生之间的地位是平等的，大家都有平等参与竞选的机会。参与竞选过程中 ，大家遵循的规则是相同的，这也体现出学生与学生之间是平等的。······· 教师：除此之外，还有没有不同或者相反的意思？（教师进一步提醒：比方说有没有同学认为这种竞选是不平等的？） 如果有相反意见者，应该请他发表意见并阐述理由。如果没有相反意见者，教师应顺势引导学生观察图片，引导他们思考、回答教材第一目第一个⊙第二◆的问题。 教师：虽然竞选为，每一位同学提供的机会是平等的，但是最后的结果却不可能让每一位参与者都如愿以偿。既然是竞选，就势必有人会落选，那么，对落选的同学，我们应该任何对待？（引导学生思考、发言） 教师（简要归纳学生的观点）：对，我们应该关心、安慰、鼓励甚至感谢他们，而不能讽刺、嘲笑、打击他们。 故事欣赏： 一位大个子同学经常在班上充“老大”，课间休息时间（摇铃或旁白）一名小个子同学跑上去毕恭毕敬地说：“老大，听说‘绿豆芽’收到一封神秘的信！”做神秘状）。“信！什么地方寄来的？”“好像，是从北京寄来的。” 小个子同学有些结巴地答到。“信在哪里？快告诉我！”大个子同学用力抓住小个子的肩膀，急切地问。“不知道（摇头状），估计在书包里。”“走，我们去搜！！”大个子果断地说。“老大，算了吧，这样不好。”小个子有些后悔地试图阻拦。“啥？在这里，我是老大，怕啥？”大个子抬高嗓门说，接着径直走向林雨的桌前东翻西捣。“哈哈，原来在这里！”大个子一边得意扬扬地说，一边从林雨的书包里拿出一封信并在空中不断挥舞、炫耀，然后他让小个子把信读出来。此时有另外几位同学围上来。小个子有些犹豫地读道：“小雨同学，我是知心姐姐。”大个子旁白：“呸！还知心姐姐呢？我还是（放慢语气）痴心哥哥（加重语气）呢！”。见小个子停了下来，大个子急不可耐地催促：“接着读，接着读！”（其他几位同学也齐吆喝）。于是小个子继续读道：“得知你很烦恼，我很理解······”。“喔！！！”大伙儿起哄。正在此时，林雨回来了。他冲上前去，一把抓回了信暴跳如雷地指责：“你们凭什么偷看我的信？”小个子不好意思地低下了头，但大个子却更来劲：“看了你的信怎么着？信是我拿的，也是我叫读的，你能把我怎么着？”“你是在违法！”林雨提高嗓门说。“违法！你‘绿豆芽’知道什么是违法？”大个子满不在乎的样子。“请你尊重别人的人格！”林雨更加气愤。“喔呸！就你这‘瘦喉’样，还有什么人格？”大个子不屑地说。“你，你，你太欺负人了！我告诉老师去。”林雨转身朝外走。“去告吧，去告吧，我还把你这封信撕了呢！”大个子撕信，大伙儿再次起哄。 教师：大家看了小品表演，肯定有不少感受。请问：在小品中，大个子因为林雨长得瘦就说他没有人格？这种说法为什么是错误的？ 学生：无论胖瘦，每个人都有人格。 教师：人格是人与生俱来的，始于出生，终于死亡。它不是国家这种外力赋予的，而是一种内在的、生而有之的权利！这种权利受到国家法律的保护。 多媒体或投影：英国著名小说《简·爱》中的女主角简对男主角罗切斯特说的一段话：“你难道认为，我会留下来甘愿做一个对你来说无足轻重的人？你认为我是一架机器？——一架没有感情的机器？能够容忍别人把一口面包从我嘴里抢走，把一滴生命之水从我杯子里泼掉？难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂