在延时评价中提高课堂效益_赵绪昌.pdfVIP

9 第 期 初中数学教与学 在延时评价中提高课堂效益 赵绪昌 (四川省宣汉县中小学教学研究室，636150) ， ， ”， ， 、 心理学家盖耶认为 谁不愿意尝试错误 评价 给学生充裕的时间 组织学生反思 探 ， 、 ， 不允许学生犯错误 谁就将错过最富有成效 究 讨论 这不仅有利于学生充分表述自己的 ． “ ， ， 的学习时刻 因此教师要确立 学生的错误是 思想和观点 逐渐认识自己错误的根源 找到 ” ， ， ， 一种动态资源 的观念 帮助他们分析错误产 解决问题的方法 加深对知识的理解与掌握 ， ， “ ， 生的原因 及时调整原有的教学设计 对 错 还有利于学生情感的调动 创造性思维的发 ” ， !“ ， ! 误资源 进行信息重组 有效利用 延时评 展和智慧水平的提高 可谓一举多得 ” “ ” 1 “AAS ” 价 是相对于 即时评价 的一种特殊的评价 案例 在学习利用 判定三角形 ， ， : 、 方式 是教师在课堂教学中把对学生评价的 全等时 教师设置了以下问题 有两个角 一 ， ? ? 时间适当地向后拖延 给学生留有思考的时 条边相等的两个三角形一定全等吗 为什么 、 ， 、 ， “ ”， 间 空间 让学生在和谐的气氛中积极思考 对此问题 多数学生回答是 全等 面对 、 ， ． ， ? 相互启发 畅所欲言 提出自己的个性见解 这种状况 教师该如何处置 ， ， ， 、 ， 因此 在教学过程中 当学生出现错误时 教 通过让学生分组讨论 交流后 学生发现 ， “ : 师不要急于评价或点拨 而要灵活运用 延时 这个问题与书本的判定方法有区别 本题目 櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷櫷