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影视类学术论文写作范例：中国影视艺术教育 探索与影视艺术教学模式的建构 项仲平 【作者简介】项仲平，浙江传媒学院电视艺术系主任、教授，全国高校影视教育 专业委员会理事、浙江省广播电视艺术学重点学科带头人、省高校中青年学科带 头人、浙江省电视文学学会副会长、浙江省影视媒体产业协会理事、浙江省电视 艺术家协会理事。 【内容提要】影视艺术教育是当代中国高等艺术教育不可缺少的重要组成部分， 是新时期中国高校本科教育与时俱进的一个侧面和缩影。随着高校专业社会化、 市场化改革的进一步推进，影视艺术专业在全国各高校如雨后春笋般纷纷建立。 综观中国影视艺术教育的现状，其发展进程中的问题伴随着“火热”的影视艺术 教育也越来越显突出，促使我们分析影视教育教学存在的“疾症”，探寻影视艺 术教育本质和教学规律，思考影视艺术教育和教学的未来模式。 【关 键 词】中国/影视艺术教育/建构/教学模式 影视艺术教育是当代中国高等艺术教育不可缺少的重要组成部分，在当代中 国的高等教育结构中占据重要的地位，成为新时期中国高校本科教育与时俱进的 一个侧面和缩影。随着高校专业的社会化、市场化改革的进一步推进，影视艺术 专业在全国各大高校如雨后春笋般纷纷建立。综观中国影视艺术教育的现状，其 发展进程中的问题，伴随着“火热”的影视艺术教育也越来越显突出，促使影视 教育者去分析“火热”的影视艺术教育背后所存在的“疾症”，去探寻影视艺术 教育本质和教学规律，去思考影视艺术教育和教学的未来模式。因为，今天的影 视教育和教学在一定程度上影响着下一个时期中国影视娱乐和影视文化产业可 持续发展的水平。直面今日中国高校的影视艺术教育，探寻影视教学的规律，建 构影视艺术教学模式，是影视艺术教育者不可回避的课题。 一 现状分析 中国的影视艺术教育在短短的十年之内迅猛发展，影视艺术专业迅速扩容， 创办影视专业的院校从南到北、从东到西，从沿海到内地、从重点综合性大学到 一般普通院校，从影视专业性院校到大多数院校遍地开花。影视艺术专业已成为 各个高校的“香饽饽”。“各级各类学校都借助各种形式介入影视教育的领地， 不管原有学校基础如何，特性怎样，都似乎响应时代潮流建设影视专业。”[1] 这 种格局的出现，与时代发展的文化潮流、教育管理观念的解放、社会经济的发展 有着密不可分的关系。但在这种现象与社会“关联”的背后，有着教育产业化、 办学主体多元化的“功利”性因素驱动。影视艺术专业属应用型学科，进入“门 槛”不高、教学设备的投入可大可小、一般基础性师资转型相对较快；同时，开 设影视艺术专业生源多、收费高，更多的是迎合办学主体“功利”性的追求和缘 于经济利益的刺激。在这种背景下掀起的影视艺术教育的大潮，必然会出现“经 营粗放”、“教学泛化”、“人才档次不高”、“缺乏特色和核心竞争力”等弊 端。认真分析当前中国影视艺术教育和影视教学的客观现状，其带有共性的问题 主要表现为以下五个方面。 （一）有规模，但缺师资 现在创办影视艺术教育的大学与院校，很大一部分是从2000年以后随着国民 经济的发展和大众文化水平的提高、伴随艺术教育和影视教育的大潮应运而生 的。泛概念的影视艺术教育和兼容跨类的新闻、传播专业一起，使影视专业的人 才培养走上了规模发展的快车道，它以一种不可遏制的势头进行着规模化的扩 展。许多院校把早期的人文学院、中文系、新闻系和公共基础部的部分专业和师 资与影视相嫁接，创办出广播电视新闻、影视广告、影视美术、影视编导、戏剧 影视文学、摄影摄像、动画、播音主持、录音艺术、影视表演、广播电视编导、 数字媒体等多种影视专业。影视艺术专业的规模急剧扩张，影视艺术专业的师资 很大一部分在边教边学中由大文科专业转向过来，师资队伍的影视专业理论素养 和实际创作积累相对缺乏，部分师资在影视方面的知识结构（尤其是在电视理论 的学养和电视创作实践方面的积累）不很丰厚，许多教师在影视专业教学中照本 宣科、缺乏时代感和系统性的教材，更缺乏影视专业创作的经验，有的院校的专 业教学点甚至没有一个接受过影视艺术学历教育或乏有从事过影视创作实践的 教学师资。有的院校的专业教学点大量聘用一线的编导和记者作为影视教学专业 课的主要师资，虽然这部分师资往往以经验和体会补充了教学的内容，但缺乏电 视的系统性理论基础、很难把体会和经验上升到学理层面，同时在教学时间上也 不能给予充分的保证。因此，影视专业的规模和数量的扩展与影视