数学课堂教学问题诊断与改进案例研究.pdfVIP

课程与教学 中国教育学刊2011.11 数学课堂教学问题诊断与改进案例研究 ◆ 李中华 孔凡哲 ［摘 要］课堂教学的优质高效必须立足在及时、准确的课堂教学问题诊断之上。开展课堂教学诊断可以采取 “望、闻、问、 切”四种基本方法；而具体实施时需要紧扣课堂真实问题，以问题解决为驱动，聚焦学生的全面发展，分析教师的课堂表现， 关注师生关系以及教学目标达成的过程与效果。有效改进数学课堂教学的意义在于帮助学生积累数学活动经验，获得理解性掌 握，既保障学生获得基础知识、基本技能，又体现浓厚的学科韵味，培养学生探索发现的能力。 ［关键词］初中数学；课堂教学；教学问题诊断 G471 A 1002- 4808 2011 11- 0066- 04 ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） 为提升中小学教研的实效性， “问题驱动、研 二、针对 “课堂沉闷”现象的教学诊断 训一体、共同发展”模式是切实可行的实践操作模 式，而该模式实施的关键环节在于针对课堂教学问 传统的中医诊断包括望、闻、问、切四诊，主 题进行及时准确的诊断。中小学教研的低效乃至无 要依靠医生的视觉、触觉、听觉、嗅觉等感觉器官 效，往往是由于课堂教学诊断的缺失所致。如何开 收集病情资料，进而作出病情诊断。对于课堂教学 展切实可行的课堂教学问题诊断，是当前亟待解决 问题的诊断，也可以采取这四种基本方法，下面以 的问题。笔者借助真实案例就此展开阐述。 数学课堂教学为例加以分析。 望———观察，即针对数学课堂教学中的现象、 一、一个课堂教学案例 教学进程，进行细致、周密的考察、调查，也可以 为了更好地了解初中数学教师课堂教学的实际 理解为这是一种查看体验活动。闻———以学校一员 2011 5 S 状况，笔者参与了 年 月在某市 中学开展 的身份深入实地，静心 “闻”而不 “语”。 问——— 的 “同课异构”教研活动，教学内容是人教版八年 访谈，又称晤谈法、研究性交谈，是以口头形式， 级下册 《矩形》 第一课时。在导入新课后，教师首 根据被询问者的答复，搜集客观、不带偏见的事实 先请学生回忆平行四边形的研究思路及性质，而后 材料，以准确说明被访谈者对某些问题的观点和看 演示平行四边形教具，引导学生得出矩形的概念， 法。访谈可以采用 “一问一答式”，也可以采用 由此教学进入了矩形性质的学习阶段。教学活动的 “自由提问式”。切———专门调查，即制订某一计 主要环节概括如下。 划，全面收集研究对象某一方面的相关材料、信 第一环节：首先，教师抛出问题 “类比平行四 息，在深入分析的基础上作出综合判断。在课堂问 边形性质，猜想矩形有哪些性质”。然后，学生把 题的专门调查中，有时需要辅以问卷调查。 自己的猜想写在一张纸上，之后展开交流。最后， （一）用“望”诊断 “教学目标不明确”的系列问题 学生验证自己的猜想。 在上面的教学片段中，任课教师在矩形性质的 第二环节：学生展示猜想、性质、结论。 （生 学习阶段，第一句话就是 “请大家类比平行四边形 1、生2 展示猜想） 性质，猜想矩形有哪些性质？”这节课是在学习平 第三环节：学生验证猜想。 （生3 度量法、生 行四边形之后，随后学习 《矩形》 的第一节课，是 4 旋转法、生