浅谈高三化学教学过程中学生创新思维能力的培养.pdfVIP

课改论坛 浅谈高三化学教学过程中学生创新思维能力的培养 贾玉霞 (西北师范大学附属中学730070) ‘跨世纪教育的根本目的是培养麒有创新意i=廷、创新能力和创新人格的高素质人才。简三年级的教 学更魁肩负着将一批高素质的学生直接送入高校深造的神圣使命。因此我们必须改变传统教育观念， 缝合赢三复习特点，实施剞新教煮，墙养学生鼹载新意谈、剑掰精神、剞新能力，蔹谴嚣l想剖掰、敢 创新、会创新，从而形成创新思维。 一、创设宽松和谐的教学情景，关注社会热点，使学生乐于创造 宽松秘谐酶教学情景，会起舅内纯番l餐化豢l的搏蠲，它麓使学生在学习过程中产生徐快静情绪， 并随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要，葫发尝试、创造、发现的念头。例如我们可以 在化学教学中适时适当引入与教学内容有关的最新化学成就，介绑学科新动向恭l最新科技成果。比如， 我{|’l在“纯学反应中的缝鼙变优”这一‘诲您教学中，可适时弓|久中潮“棒六”发射过程中能动力系统 问题，如能量如何变化、燃料如何解决等问题，又如为实现2008年“北京奥运”，兴奇剂可能的成 分及检测问题，啬样物“祸娃”的材料问题等，这样可以及时止学生了解更多的科学技术信息，并使 谴稍深刻理解纯学在科学避步黍l社会发震中的积极佟膳。胰两培养他靠j学习纯学的兴趣，激发学生的 创新欲望。 二、掌握高三学生学习特点，壤养学生刨毅意识 在高二教学过程中，我们发现目前中学“庵试教育”根深蒂矧，不少学生在学习时被动静接受知 识。很注意记忆老师讲得络论，但不酱T自我探索，不敢人胆质疑，缺乏创新意识。在教学过程中， 要抓往学生的这魑特点，进行创新意识魄训练，使他{f』充分沃识到，对教师讲舱结论，不憝仅停黧在 记忆的水平，更藏要的是邋过认真分析，深入钻研，把知识化为己有。为此，我们在教学中要引导学 生必须掌握三种学习本领：第一、归类。!J1类就是指对所学的化学知识进行归纳、整理、分类、总结， 使学生对纯学知识产生系统他、整体纯的认识。妇盎“瞧鳃质”的复习中弓l导学生对常见的强酸、强 碱、弱酸、弱碱等进行妇类，并比较各种物质的异同点，从而使他们系统的掌握酸和碱，形成完整的 知识链。第二、联想。联想魁思维的火花，在高三复习课的教学中就耍引导学生对相关的知识点展开 2戆 联怒，鼗怒摆遥的原理、技巧，联想糨似酶闫题、类型，由一冀蘑懿发现一犬片蘑蘸。鲡扶CI 制法联想到HCI及SO 2的制法；复习AI(OH)3两性时，联想剑中学化学有哪些化学反应具有“清一 浊一消”的化学现象?第二、“再创造”、“再认识”： 高二复习深的教学中要打破学生对所给习题已 会徽，能缀对的满足，竣溺题截新为霾稼，戬所学籍识为源泉，截设情境，谈他船对已学过，已有认 识的结论及习题进行“再创造”、“再认识”。达剑知识的进一步升华。如原屯池的教学中…般活泼金属 生“再认识”到在原电池中jE负极应由两极的相对活泼性确定。通过这儿种方式使学生将杂、乱、散 的化学知识变成有效的知识群体，增强记忆效果，减轻记忆乐力。逐渐养成善于自我探索、人胆创新 豹良好习惯，并逐渐壶记忆爱向剖造型转化。 曼、注重知识内在实质的升华，强化创新思维的培养 设计闻题在予帮助学生勰决实际问题，但鳃决问题的强昀在予强化知识的理解能力翔运用能力， 突出学生思维能力韵培养。园j鳝：，设计问题要有一定的梯发。梯度就是思维的展示过程，．就是知识内 一n2一 课改论坛 在实质的挖掘过程。如复习氯气净水时，可设计了以‘卜．四个梯度问题： [基础知识】氯气净水的原冈是什么? [相关知识迁移】漂白粉能否代替氯气净水? 【抽象知识迁移】铁酸钠(Na2Fe04)是一种新慢净水荆。已知铁酸钠的氧化性比高锰酸钾氧化性还 要强，其还原产物是Fep试同答铁酸钠之所以能净水的原因。 以上三个问题的没计以净水为出发点，问题的难度由简单剑复杂，层层探究。学生同答问题的角度自 然从问题的表象(氯气之所以净水)理解，层层递进，到问题实质(氯气净水是冈为生成HCIO， HCIO净水是因强氧化性)理解。再剑问题的升华(铁酸钠的净水也是因其具