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中国护理管理 特别策划 ·《护士条例》护理人才培养 Special Planning 改革临床护理教学管理 提高护理教学质量 ◆ 李葆华 张洪君 王群 李蕊 临床护理教学是帮助学生将既 平不高。同时学生在实习的过程中 往学到的基础知识与有关诊断、治 有一些问题不能够及时得到解决， 疗及护理病人的操作技能相结合； 特别是本科生进入临床后的思想变 并使学生获得进入健康保健系统和 化缺乏及时的引导，有时影响了学 继续教育所必须的专业及个人技能、 生的专业思想，导致本科护生实习 态度和行为。临床护理教学是护理 结束后放弃了护理专业。针对这一 教育的重要组成部分,其质量直接影 问题，我们对传统的本科生教学模 响学生未来的职业素质和临床能力, 式进行了改革—为本科护生设立 甚至影响一个护士的职业生涯规划 导师。该项目获得了北京大学第三 [1] 和发展 。北京大学第三医院作为北 医院以及北京大学医学部的两项教 京大学的附属医院，是一所集医疗、 学改革基金支持。本科生导师制是 李葆华：副主任护师，护理部副主任，北 教学、科研为一体的大型综合性三 一种个性化教育,是目前我国高校探 京大学护理学院在读硕士，2005年8月 至2006年2月在美国Geoge Masson大学护理 级甲等医院，现开放床位1200张，有 [2] 索育人的新途径和新模式 。我院实 学院进修护理管理和临床护理教育。现 护士1200余人，多年来一直承担着北 行的本科生导师制是指在护理本科 任 《中华护理杂志》编委，中华护理学 京大学护理学院多层次学生的临床教 生的实习过程中配备导师，导师由 会内科专业委员会委员、中华护理学会 社区专业委员会副主任委员。 学任务，同时也承担了其他护理院校 专业思想牢固、专业理论和技术水 护生的毕业实习任务。学生的层次包 平高、科研能力强的临床护士或护 共识、共享、共进,实现教学相长。 括中专、大专、本科、硕士研究生等， 理管理者担任，实行“一对一”或“一 为了防止导师工作水平的不一 还有来自挪威奥斯陆大学护理学院的 对二”的全程临床跟踪学生教学实 致而影响学生实习任务的完成，为 护理本科生。为了更好地完成临床护 践活动，导师的辅导内容包括：专业 了提高学生的综合素质，我们在实 理教学任务，北医三院护理教研室 思想、专业理论与技术、生活、科研 行导师制的同时，还对本科护生临 一直致力于临床教学管理的改革， 能力。辅导形式多样化，方便师生交 床护理教学实行了目标管理。将实 并取得了较好的效果。 流，如面谈、信件、电话、短信、网 习过程划分了4个不同的阶段：技术 络信箱等。特别是要求导师在本科 操作、个案护理、护理综述、毕业论 1以项目促发展，创新本科护生临 护生进入临床学习阶段即开始对学 文，并为每个阶段设立了相应的要 床教学模式 生进行科研指导，使学生尽早进入 求和目标：第一阶段：掌握临床基本 针对医院提出的以项目促学科 科研状态，进行选题，从而有充分的 护理技术操作；第二阶段：掌握个案 发展的理念，护理教研室也针对所 时间为毕业论文收集资料，提高了 护理的方法和个案论文的书写；第三 承担的任务进行了思考，并提出了 毕业论文的质量。有研究表明：学生 阶段：掌握循证护理方法和护理综述 护理临床教学的改革项目—对本 充分利用基础实习时间为毕业论文 的书写；第四阶段：掌握论著性文章 科实习学生的毕业实习进行改革。 早做准备,可弥补实习后期阶段精力 的书写，完成毕业论文。分阶段目标 在2004年以前，护理本科生在我院