2013苏 教版数学三下《认识小数》word教案.docVIP

“认识小数”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）三年级下册第100～101页。 教学目标： 1、结合生活实际认识小数，知道以米为单位或以元为单位的小数的具体含义，懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。 2、了解小数各部分的名称，会读、写小数，并能正确区分整数和小数。 3、渗透知识间的联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学准备：师备课件、米尺、数目卡片（0～9，小圆点）、黑板上画好一个1米长的米尺（十等分），练习纸。 教学过程： 一、生活感知，引出小数 师：老师前几天帮学生到超市买了些学习用品。想知道老师买了什么？你想知道它们的价格吗？ 逐个出示用品的价格。 这个数你见过吗？（板书：0.2）你知道他是什么数吗？（板书：小数） 你怎么知道的？ 关于小数你知道什么？ 小数你会读吗？有人说小数很好认，长得很特别，特别在那呢？（板书：小数点） 师：你在那里还见过这样小数？那你知道这些小数是怎么来的？今天我们这堂课就去寻找小数。 二、主动探究，理解小数 （一）动手实践，借助长度单位初步认识小数 师：（教师拿出一把米尺）我在黑板上也画了一个1米长的米尺图。把1米平均分成10份，其中的一份就是——？和宽。师：课桌的宽大约是4分米，写在哪里？（指名到黑板米尺图上指一指） 是几分米，写在哪里？（教师随学生标出：1 分米、4分米、6分米。） 师：（教师板书：1/10米、4/10米、6/10米。）这儿，这么长1/10米，。其实。米用小数怎么表示？。 米呢？ 归纳：这些小数与我们学过的数是有联系的，小数就是这样产生了。(板书：小数) 练习：在在米尺还有几段，你能昭样子，先写出整数，再写出分数，最好写出小数吗？（师指，学生说） 过渡：刚才我们借助米尺，找到了一些小数，如果是一幅图形，我把他平均数10份，你能找到小数吗？ 图上的阴影是多少？如果再涂1份呢？再涂1份呢？1里面有几个0.1？ 现在拿出老师给你准备一个长方形，你能涂出0.6吗？涂0.3呢？涂完后和同桌交流下，你是怎么涂的。 学生汇报。 讨论：大家找到这么多小数，你觉得小数和谁有关系，什么样的分数可以写成成什么样的小数？（板书：=0.？） 师报分数，学生说小数。（2/5） 师说小数，学生说分数。 (二）自主探索，借助图形理解一位小数 师：为什么左面都是零 讨论：如果我在0.1后面再加一个长方形，那么你会用小数表示阴影部分吗?为什么？ 加2个呢？3个呢？ 如果加1个1/10呢？2个呢？ 讨论：这些小数左面为什么不是0呢？ 练习： 1、在生活中，经常用到小数，请看，你能把上面的商场商品标价单换成用元作单位的小数吗？再独立完成，再把你的想法和同桌说一说? 生练习，师指点。 2、反过来，你能把表示无的小数改成几元几角吗？ 3、刚才我们用小数表示课桌的高和宽，你会用小数表示他的长吗？师生测量。 4、大家想象一下，如果这个桌子有足够长的话，那我是不是我就要不停地1米往1米地往后加呀，实际上在数学上这样就是一个数轴。出示练习。你会用小数表示数轴上的点吗？ 介绍自然数、整数和小数。 5、关于小数的知识还有很多，书本是最好的老师，请同学们自主学习最后两句，从中你知道了什么。板书：（整数部分，小数部分。）说一说。 三、小结 1、今天我们学了什么？（板书：认识） 你有哪些收获？ 2、大家知道吗，小数的历史可长了，我们古代数学家们在很久以前就开始使用小数，请看。 3、关于小数的故事很多，小数点的故事。 4、小组活动：填上合适的单位名称，使等式成立。 4（ ）=0.4（ ） 你能到多少种答案。