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高中物理探索性教学研究 1.探索性教学特点： 提高学生实验能力，思维能力、创新能力。团结协作精神和 学习效果都具有很大的优越性 2.模式： 2.1 实验式探索法 ： 对于本源知识或来源于实验派生性知识，如物体的平衡、闭 合电路的欧姆定律、摩擦力等。实验式探索法是鼓励学生提 出有根据的猜想和设计，并实施于实际操作，让学生充分感 受、理解知识的产生和发展过程，引导、启发学生模拟、探 究原科学家的实践活动过程；发现新现象，通过联想、判断、 推理、分析和综合，归纳出物体呈现如此现象的本质和规律， 然后把规律应用到实际中去，力求体现物理学研究的基本方 法，重点展现发现规律的过程，即展现发现、发明、创造的 过程。从中培养学生创新意识和创新能力。使学生感到所学 知识确有实际意义，从内心感到确需该知识和方法，从而积 极参与，主动学习，自主探索。 2.2 观察式探索法 ： 对于一些较复杂，在学生头脑中易受直观错觉干扰的概念和 1 规律，如牛顿第二定律、机械能守恒定律等，可采用观察式 探索。观察式探索法可从同学们较为熟悉的例子或看书入 手，通过联系，通过联想，在教师的启发下，让学生通过认 真、有系统地观察教师的演示，然后由学生自己分析、讨论， 进而突出本质，摈弃非本质的东西，发现事物的因果关系， 培养学生的抽象、概括能力。 2.3 讨论式探索法 ： 对于派生性知识或学习内容超过学生理解能力的知识，如平 抛运动、气体的性质、单摆等，可采用讨论式探索法。讨论 式探索法是在教师周密设计的情景中，让学生根据平时已学 过的知识进行分析、讨论，在适当的时机由教师指导运用正 确的思维方法，得出结论。 3.探索性教学法的教学过程 3.1 根据教材内容选择教学模式，将要研究的科威特以提问 的形式提出 （由教师事先把本节课的中心内容设计成一个或 几个待解决的问题 ） 3.2 围绕问题让学生积极动脑，结合已学过的知识提出设计 方案 、实验器材、实验方法或推导方法。 3.3 教师不断收集和分析来自学生的问题并给予及时的引导 2 与解答 ，提高思维效率。 3.4 综合、归纳实验或推导结果并建立物理模型。 3.5 学生练 习、反馈知识掌握情 ，及时补缺补漏。 参考资料： 福建龙岩第二中学 黄芪 3