高中语文教学论文语文才情个性优化与创新.pdfVIP

高中语文教学论文：语文才情个性优化与创新 中学生已接受十年左右的汉语文学熏陶和奠基教育，大多具备了一定的语文“才情”基础， 他们最需要的是这种“才情”的提升，“才情”的个性优化，以及“才情”的不断创新与更 新，从而摆脱庸常、狭隘与幼稚，为语文素质的跨越式发展开道辟路。 一、重中西思维优势兼容，给语文“才情”以时代生命。 语言文学，总是最典型地沉淀着一个民族深厚的心理习性、人伦习性和社会习性， 于是传统习性印记着民族渊源的“语文才情”。改革开放并加入 WTO 的当今中国，经济、科 技日益全球化，中西文化和思想正在比照中剧烈磨合与交融。中国传统思维重人伦纲常，诗 礼传家，温良谦恭，但轻自然法则，乐道安分守己；西方思维则重视揭示事物“为什么”的 奥秘，“为求知而从事学术”。中国传统思维经验多于逻辑推理；西方人则抽象思维发达， 假设推理大胆，乐于“站在巨人的肩膀上”（牛顿）。中国传统多一元化思维，有利于政令 一统，却常常异己难容；西方则允许多种思想并存，能多角度解剖事物与现象。我们当知： 真正的创新要以全人类为范围，真正的艺术没有国界，语言文学作为崇尚创新的艺术，当然 应该有许多全人类共同认可的艺术水准和审美水准。直面时代，聆听风雨，将全人类的思想 和文化精华优化起来为我所用，在弘扬本民族思想文化传统优势的同时，积极学习西方理性 的、抽象的、多维的创新思维方式，在中西合璧中谋求超越和新生。这当是今日中学生“面 向世界，面向未来，面向现代化”的必然选择。我们既然希望语文教育伴随着我们的文化思 想超前而超前，就要切实把中西思维的优势运用到我们解析语文现象——包括阅读鉴赏、审 美判断、语言表达、写作方法之中去，用它来增加民族智慧的时代能量，焕发民族语言文学 的潜在生机。 二、重人文修养情商化，为语文“才情”优化奠精神之基。 作为人类自身制造的反映人类思想、价值、生存意义的思想文化、审美意识之人文 精神，从来就是深刻烙印于各民族语言文学之中的，汉语文学尤其如此。语文教育本应就是 关注社会、荡涤灵魂、洗礼人生的人学教育。中学生正处于情商发展的关键年龄，突出情商 优化就是要培养他们信仰与道德的自律能力、自我情绪的处理能力、感物表情的准确力、为 人的亲和力，以及对人际关系的理解力。笔者作了如下一些努力：1.教学生用健康的人生观 对待生活，思考文学。爱祖国，爱人类未来，爱生活，爱他人也爱自己。在文学熏陶中伟岸 理想，坚强意志，充沛激情，净化道德。品泰戈尔诗则懂得“艺术即建造真与美的人格”， 读东坡词则贵贱贫富不改豁达乐观，学鲁迅则刚正不阿负起社会责任。 2.教学生在心态、情态的健康调控中舒展才志。给心灵以自由，多些舒畅愉悦感；给方法以 利发现、研究，多些新奇创造感；给成绩以彰扬，多些成功自勉感；让教与学心理互换，多 些师生忧乐共鸣感。阅读中，文之心，师之心，生之心，心心相印；写作中，人之情，景之 情，事之情，情情相通。 3.教学生多情感万物，慧眼看世界，诗意度春秋。懂得花木有情，虫鸟能歌，像德 国海德格尔梦想的那样“诗意地栖居于大地上”，让内心世界与外部生活和谐灵动。在通达 用心 爱心 专心 1 事理、明辨是非中提高人际关系理解力，用思想支配眼睛去观察事物，去发展好奇天性。用 多情兼激情去收获人生感慨，收获人间真爱。 三、重悟性创新个性化，让语文智商出类拔萃。 社会越文明，越需要独立思考，越需要个性，因为个性既繁荣物质又丰富精神。于 是市场选择和热爱个性，教育越来越强调面向市场，深入个性。高于一般吸收和认识意义上 的“悟性”，是一种包括灵感又大于灵感的心灵升华的“内化”境界，是人的认识在某些作 用力下产生的新的有序思维结构，或深化有序思维结构而产生的飞跃。它最能激励人们“自 我求成”的高层需要，它是个性优越化的突出表现。多“悟性”的学生最善于学好语文，其 境界往往胜人一筹。“悟性”包括透悟、醒悟、顿悟、再悟、悔悟等多种多样。“学贵心悟， 守旧无功”（宋。张载），“诗道亦在妙悟”（宋。严羽）。语文阅读教学要有“悟性”， 就是要通过文学获得语感，能解微言，辨疑似，察隐境，识讽喻，从而准确析文论事。写作 教学更需要“悟性”，悟性越多创新越多，个性越鲜明生动。近几年中高考“话题作文”， 倡导的就是独立思考意义上的悟性创新，包括立意、文体、取材、结构、语言表达的全面自 悟自得，目