初二数学教案 众数和中位数.docVIP

众数与中位数 2200 25 220 200 100 ---- 人数 1 6 5 10 1 23 合计 2200 1500 1100 2000 100 6900 (多媒体展示问题)请大家根据表中的数据讨论: (1)王老板说每月工资是300元是否欺骗了小张? (2)平均工资300元能否客观地反映工人的平均工资? (3)若不能,你认为应该用什么工资反映比较合适? 2.合作讨论,探索新知 [问]为什么?请你说一说你的理由? 教师通过网络观察部分典型问题,进行个别点评。 [评价]分析正确,有理有据,那么你以为应该根据什么反映工资比较合理呢? 教师选择比较有典型意义的讨论重点实验广播,让全班同学对其进行评价。使学生认识到平均数已不能反映这样一组数据的特征。 [评价]大家分析的都不错,尤其是学生3和4的分析很有见解。用“大多数人的工资”以及用“中等水平的工资”来反映比较合理。这就是今天我们要学习的内容——中位数、众数(展出课题) 3.理性概括,纳入系统 [出示目标](前文有,略)(通过网络广播向学生展示) [出示学习思考问题] (1)用自己的语言阐述中位数、众数的概念; 以下(1)-(4)的问题请学生将内容答案填写在课件主页的Word表格中。 [问]定义中位数时,为什么要补充中间两个数的平均数。 [练习] (通过网络广播向学生展示) ①在一次数学考试中,20名学生的成绩如下: 70 80 100 60 70 90 50 80 80 70 70 90 80 90 80 70 90 60 80求这次考试的众数。 ②10名工人某天生产同一种零件的个数: 15 17 14 10 15 19 17 16 14 12求这一天10名工人生产零件的中位数。 (2)指出两个概念的联系和区别; (3)在一组数据中,平均数、中位数、众数都是唯一的吗? [问]你能举出实例吗? 从BBS上找出优秀的例子进行点评。 (4)在同一组数据中,平均数、中位数、众数可不可能都是同一个数?试举例说明。 教师对平均数、中位数、众数的联系和区别进行总结。(发布在公告栏上) 4.指导应用,鼓励创新 讨论如下几道题。(从资源库中抽取) ①某工厂生产销售一批女鞋30双,其中各种尺码的销售量如下表:(单位:双) 尺寸 22 22.5 23 23.5 24 24.5 25 量 1 2 5 11 7 3 1 (1)计算30双女鞋尺寸的平均数、中位数和众数。 (2)从实际出发,请回答(1)中三种统计特征量对指导生产有否实际意义? (3)试举例说明众数在日常生活生产中的应用。 教师进行有针对性点评,肯定好的想法与设想。并在BBS上公布。 ②甲、乙两个班进行电脑汉字录入速度比赛,参赛学生每分钟录入电脑中的字数统计后得下表: 思考:比较两个班级的学生的平均成绩,优秀率(每分钟录入汉字数≥150)的高低。 班级 参加人数 中位数 平均数 甲 55 149 135 乙 55 151 135 ③某工厂为了改变管理状况,准备采用每天任务定额,超产的有奖措施,以提高工作效率。下面是该厂15个工人一天内生产零件的个数:6、7、7、8、8、8、8、9、10、10、13、14、16、16、17,如果你是管理者,每天每人标准生产多少件为最好? 通过网络监察选择平均数的学生的答案[问]如果你是工人,你愿意吗? 通过网络监察选择众数的学生的答案[问]如果你是老板,你愿意吗? [总结]用数据说话时,要结合具体的实际问题进行全面的分析,制定科学的决策。 5.归纳小结,反思提高 [结]请大家回忆一下本节课我们学到了什么? [结]刚才两位同学小结比较全面。其实我们通过本节课的学习,发现我们生活在一个神奇的数学世界中,你若用心地以数学的眼光观察它,生活中到处都充满了数学的原理,我们不但要学好数学,还要学会如何应用数学。 [作业] (1)如果你去找工作