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由学生试卷看语文教改 邮编：418000 怀化市第五中学 易秋华 职称：中学一级教师 联系电话摘要：透过学生试卷可以看出，从小学到高中，一切的练习、考试，都是为高考而准备的。而大量繁复的考试、练习，又使学生陷入极度的厌学情绪中。课越上越多，分数却越考越低。语文教改，应该改变课程结构设置，开放语文教学课堂，让学生有兴趣的大量的阅读、积累。当积累达到一定的程度，应试就自然不是问题了。 关键词：试卷 教材 改革 阅读 语文教学问题面面观 仿佛为高考而“生” 偶然间看到一份小学三年级的期末试卷：100分的试题，分三个部分共二篇短文 阅读。如阅读（一）《风筝》第5小题：“认真阅读下面短文，看文中画 的句子，用（ ）四个字形容他们当时的心情”；阅读（二）第7小题：“小树和麦子为什么没有回答小熊的问题？把正确答案的序号填写在括号里”，然后ABCD四个选择项。第六大题作文，提供了一段材料：“画家罗丹说过，我们的生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。今天，就让我们来发现美、讲述美吧。”题目自拟，语句通顺，表达真情实感，600字以上。纵观整张试卷，明眼人看一眼就知道，小学试卷的题型跟高考卷相差无几，只是题目比较简单而已。 初中考试完整卷跟高考卷题型几乎完全一样。也只是问题难度小于高中。 一份高中语文试卷，一般来说阅读题是由两篇现代文阅读、一篇文言文阅读组成。或者科普论说，或者文学美文——中国文学加外国文学。还有一道200字以上的诗词赏析，一篇大作文。近几年，不少省市都采取业务考试的手段督促教师学习、充电，这么大的题量，不少高三把关老师在相应的时间内都做不完一套高考卷，何况学生？ 细心的老师发现，从小学开始，一切资料、试卷都是为高考而准备的，并非为了能力而设计。我们的教育教学目标已经偏离。 课越上越多，分越考越低 99年，本人有幸参加了湖南的第一轮教材改革研讨会，北京的教育专家就曾经举过一个现在已经家喻户晓的例子：日本的小学生口算10以内的加减法，扳着指头算上半天，中国幼儿园的小朋友大多能脱口而出。可是，日本的小学生能说出照相机的成像原理，中国的大学生却说不出。当时，他们一再强调，回到学校，千万别穿新鞋走老路。十几年来，我一直困惑的是，我们一直穿着新鞋在走着老路。学生的书包越背越重，学生的作业越堆越高。直到今天，教材一再改版，看起来是容易很多了，离生活与社会实践也越来越近了。可是，教材却越来越没有内容了，越来越难自学了。教师离开了教辅资料，几乎不敢走上讲台。语文教材还好，反正改来改去都是文章。迷茫的是，教材改革到现在，上课，考试；考试，补课。课越上越多，分却越考越低。 以某市普通中学“历届高三二期文科尖子班全市模考成绩”（150分）为例： 年份 班级 项目 语文 语文最高分 总分最高分 年份 班级 项目 语文 语文最高分 总分最高分 01年 089 人均分 88.7 120.6 540 10年 162 人均分 82.1 108.5 500 及格率 39.5 及格率 27.6 04年 101 人均分 94.6 128 575 11年 176 人均分 88.9 110.2 490 及格率 48.6 及格率 48.4 09年 151 人均分 82.5 112 453 12年 185 人均分 87.1 104 466 及格率 35.5 及格率 50.1 不难看出，语文成绩的高低跟补课的多少没有多大的关系。多次的试卷分析，语文最大的丢分主要在阅读上。成绩差、学习态度差的学生，阅读题几乎没有分。 花样教学花样不断 花架子：教师激情澎湃，“不知手之舞之、足之蹈之”，课堂热热闹闹，气氛仿 佛很活跃。可是，一堂课下来，学生印象深刻的只是教师的表现。 表演式：某小学在上《王二小》时，让学生分角色扮演。结果，学生表演不到 位，王二小没能把“日本鬼子”引进包围圈，倒是“鬼子“个个神气活现，把二小调侃得满教室哄堂大笑。 电影式：城市部分初高中学校，已经能够应用多媒体教学设施。因为教学内容 的容量增大，教学课件自己做的少，网上下载的多，结果，又陷入“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的局面。 提问式：教师备课时，机械的、呆板的设置一些问题，学生对阅读材料不熟悉， 课堂上也没时间去怎么熟悉，只是走马观花似的浏览一遍。平时，由于应试教育中，教与学的任务繁重，教师根本没时间进行各种能力训练，学生知识储存非常有限，组织语言、口头表达能力非常欠缺。因此，根本没能力回答。教师启而不发，学生闭而不答。常常是几个问题折腾掉一堂课。 二、问题原由探究 1、厌学情绪重 从小学到高中，一堆一堆的试卷，一叠