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五年级数学下册第三单元备课信息窗一教案（2课时） ??发表日期：2013年3月20日?? ?? ????【编辑录入：】?? 【2013-3-20 16:57:15 审核通过】 磁窑镇张庄完小教师电子备课 任课教师__纪勇_???? 学科__数学__???? 第__三__单元 教学课题：信息窗1：公因数、最大公因数 教学课时 2 主备老师 纪勇 教学时间 ? 教学目标 1、结合解决实际问题，理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法。 2、在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力。在解决问题的过程中，能进行有条理、有根据地进行思考。 3、在学生探索新知的过程中，体验学习和探索的乐趣，培养学生学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。 教学重难点 教学重点：理解公因数、最大公因数的意义； 教学难点：选用恰当的方法求两个数的最大公因数。 教学准备 第三单元信息窗一预习提纲 ? 看一看 默读教材第29页----31页。 读一读 1、朗读教材第29页----31页。 2、读一读例题，要求能够非常流利地朗读出来： （1）、正方形的边长可以是几厘米，最长是几厘米？ （2）、什么是最大公因数？ 说一说 （1）、正方形的边长可以是几厘米，最长是几厘米？ （2）、什么是最大公因数？ 画一画 用自己所喜欢的图形画一画。 正方形的边长可以是几厘米，最长是几厘米？ 摆一摆 用小正方形摆一摆： 正方形的边长可以是几厘米，最长是几厘米？ 记一记 什么是最大公因数？ 想一想 如何用短除法找出最大公因数？ 说一说 1、什么是最大公因数？ 2、如何用短除法找出最大公因数？ 做一做 课本第31页1、2题 说一说 将预习获得的知识说给家长或同伴听一听，征求家长或同伴的意见。 ? 教? 学? 过? 程 二次备课 第1课时 教学内容：教材29——31页 课时目标： 1、结合解决实际问题，理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法。 2、在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力。在解决问题的过程中，能进行有条理、有根据地进行思考。 教学过程： 一、情境引入，提出问题 1.出示几幅剪纸图片，引起学生的兴趣。 谈话：剪纸是我国的一种民间艺术，剪纸具有装饰性，它可以美化环境，陶冶情操。我们班的课外活动就要学习剪纸，同学们有兴趣吗？ 2.出示情境图，剪纸的第一步要先裁纸，观察信息窗你了解到哪些信息？同学们在裁纸时遇到了什么问题？ 生：这张纸长24厘米，宽18厘米；要想剪成边长是整厘米的正方形并且剪完后没用剩余，正方形的边长可以是几呢？ 二、合作探究，解决问题 （一）动手操作，初步感知 ? 1. 师：整厘米是指多少厘米？你怎样理解没有剩余？ 2.提出要求：利用我们手中的学具，一起来摆一摆，用边长多少厘米的正方形纸片可以将长24厘米，宽18厘米的长方形纸片正好铺满？ 学生有的在摆，有的可能在想象。教师巡视指导 3.全班交流：预设： 生1：我用边长1厘米的正方形沿着长摆了24个，可以摆18行，这样正好铺满，没有剩余。（课件演示） 生2：我用边长2厘米的正方形沿着长摆了12个，可以摆9行，也正好摆满，没有剩余（课件演示） 生3：我用边长4厘米的正方形沿着长摆了6个正方形，摆了4行，还有剩余。（课件演示） 生4：…… 师将可以摆满和不能摆满的数据分类进行板书 （二）分析概括，提升数学问题 1.讨论：正方形的边长可以是几厘米？最长是几厘米？ 生：正方形的边长可以是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米，最长是6厘米。 2.师：正方形的边长为什么不能是4厘米、5厘米、7厘米……？ 3.师：想一想，正方形的边长与长方形的长和宽有什么关系？ 可见只有用边长是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米的正方形才能将长方形摆满。 4.师：那么1、2、3、6与24和18有什么关系？ 引导学生说：1、2、3、6既是24的因数，又是18的因数 5.师：24的因数有哪些？18的因数呢？ 学生口答，教师板书 24的因数????? 18的因数 1，2，3，4，6，8，12，24 1，2，3，6，9，18 ? 引导学生填写下图并重点思考：两个集合相交的部分填哪些因数？ 24的因数????????????????? 18的因数 24和18共有的因数 （三）总结概括 1.引导学生通过观察发现：1，2，3，6是24和18共有的因数，6是公有因数中最大的一个。 2.师总结：1，2，3，6既是24的因数，又是18的因数，它们是24和18的公有的因数，也叫公因数；其中6是最大的，是24和18的最大公因数。（板书课题） ?? 3.巩固练习：书31页自主练习1 （四）、运用知识，解决问题 1.师