《用冰取火》教学设计.doc

《用冰取火》教学设计 课题 用冰取火 课型 新授 课时 两课时 教 学 目 标 重点：★ 难点：△ 知识与 技能 ★ 1、认读本课的15个生字、词，从而掌握一定的识字方法，积累优美的词语。 2、能正确、美观的书写10个生字。 △ 3、通过指导，能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。 能 力 目 标 1、通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生的朗读能力得到提高。 2、通过和识字和书写生字，掌握写字规律，提高识字写字能力。 道德情感目标 1、通过本课的识字写字，学生能够感受到汉字的美，从而激发学生对祖国文化的热爱。 2、通过阅读课文，体会探险队员们的聪明与智慧，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题，克服困难的道理。 学习方法 学生以讨论探究为主，同时辅以练习法和谈话法。 教具： 课件、生字卡片、图片 学具 教科书、生字卡片、练习本。 教师指导过程 学生参与学习的过程 备注 一、启发谈话，导入新课。 1、 板书：“火”，看到了火你想到了什么？ 火可以产生热量，人们的日常生活离不开火，（边说边展示南极的图片资料） 2、你们来看，这是地球的最南端——南极，（课件展示）通过预习，你们已经对南极有了一个大体的了解，谁来说一说你所了解的南极是什么样的?。 3、在南极这样烈风、酷寒、暴雪的环境里，人们更需要火，今天我们就来学习一篇发生在南极的并与火有关的文章：“用冰取火”。板书：“用冰取”，补充课题。 4、齐读课题。看到课题你想说点什么？下面就让我们一起去看一看探险队员是怎样用冰取火的。 二、初读感知课文内容。 1、 小声读课文，要求：（1）注意你的读书姿势（2）把你掌握不准的生字、词多读几遍 （3）把不明白的地方划出来。 2、 3、 学生朗读课文，指名读。 4、谁来评价一下他们读得怎么样？ 二、再读课文，理解课文内容。 1、 12、 2 3、 4、 5、 6、 7、 8、 8 凭着探险队员的聪明才智，他们终于成功了！引读课文最后一个自然段：“这团红红的火——”他们的心情是怎样的？你是从哪看出来的？（他们欢呼，跳跃，想在欢庆一个重大节日）他们为什么会这样做呢？进一步体会火的作用之大。 第一课时 1、学生根据经验回答。 2、学生交流预习情况：南极的气温很低、风很大，到处都是冰天雪地。 4、齐读课题。学生谈对课题的质疑，用冰可以取火吗？怎么取得？是谁想到的这一方法呢？ 1、学生自读课文，解决不会字的读音。在读课文的过程中思考课文的内容。 2、学生开火车读生字 3、学生读课文，其他同学认真听，思考他们有什么值得我们学习的地方。 4、 学生评价 1、 2、 3、 4、 5、 6、 学生踊跃举手谈自己读的时候注意了什么问题，达到了什么样的效果，同学之间互相借鉴互相学习，共同提高。 7、 理解“一分钟、两分钟……又过了一会”读课文理解理解队员们此时的心情，和他们的聪明才智、顽强的意志品质。对课文理解更加深刻，进一步体会了课文的内涵， 8、 激发学生对课文的兴趣。 学生学会自学课文。 学生进一步熟悉课文。为识字做准备。 ※掌握认字方法。学生用自己喜欢的方式来识记生字 再次给学生读书的机会，了解课文内容。 学生互相进行评价。学生自主学习，培养参与意识。 开阔学生的思维，并在学习课文中，学会生字。 培养学生提出问题并解决问题的能力。 。 通过讨论培养学生团结友爱的精神。 在复述的过程中培养学生口语交际能力。 培养了学生理解问题解决问题的能力。 陶冶了学生的情操，让学生学会美读。 业 设 置 必做题： 1、有感情地朗读课文。 2、认读本课所学生字。 选做题： 思考：课后第一第二题。 实践创新作业： 还有哪些方式可以产生火。 板 书 设 计 用冰取火 南极 打火器丢了 一筹莫展 用冰取火 取火成功 欢呼跳跃 课 后 小 结 教学反思： 教师指导过程 学生参与学习的过程 备注 第二课时 一、 复习 1、 检查生字掌握情况 2、 指名读课文 3、 复述课文 二、 写生字 1、 指导写字，重点指导“筹”“策”“徘徊” 学生练写 教师巡回指导书写，督促学生注意写字姿势 1、 2、 1、学生写生字 指导复述，提高复述能力。 本资源来自中华教育资源网 91阅读网 教育类期刊杂志专业阅读网站 91阅读网 权威教育阅读资源 教育学科资源平台