生物学教学论的学科性质_地位和内容体系探讨.pdfVIP

( ) 玉溪师范学院学报 第 22 卷 2006年第 3 期 　Jou rnal of Yuxi Teachers College Vol. 22 No. 3 M ar. 2006 81 　教育教学研究 　 生物学教学论的学科性质 、地位和内容体系探讨 朱 慧 贤 ① (玉溪师范学院 化学与环境科学系 ,云南 玉溪 653 100) [关键词 ]生物学教学论 ;学科性质 ; 内容体系 [摘 　要 ]探讨了高等师范院校生物科学专业生物学教学论课程的名称变更 、学科性质和地位 , 阐 述了在高等师范院校生物科学专业教育课程体系基础上构建生物学教学论学科内容体系的相关问 题 ,并对生物学教学论的教学提出了相应建议. [中图分类号 ] G633. 9 1 [文献标识码 ] A [文章编号 ] 1009 - 9506 (2006) 03 - 0081 - 05 　　生物学教学论作为高等师范院校生物科学专业的一门必修课程 ,虽然也曾经历了几十年的发展 ,但从 目 前的情况看 ,其学科性质 、地位和教学内容体系尚未完善 ,仍然需要进一步的研究. 1　生物学教学论学科名称的变更 1904 年清政府在 《奏定优级师范学堂章程 》中明文规定 ,高等师范院校生物系学生要学习教育学 ,其内 容包含 “生物学教授法 ”. 19 17年秋 ,陶行知先生提出以教学合一的 “教学法 ”来代替教学分离的 “教授法 ”. 由于 “教学法 ”的名称更全面 、科学 ,得到了教育界的认可 ,此后 “教授法 ”这一术语逐渐为 “教学法 ”所取代. 20世纪 30年代后期 , 由于尝试把教材研究的内容引进教学法学科 ,师范院校的 “生物教学法 ”又把学科名称 更改为 “生物学教材教法研究 ”. 新中国成立后 ,在 《师范院校教学计划 》中曾规定开设 “生物教学法 ”. 在 1957年修订的高等师范院校教学计划中 ,又将学科名称改为 “生物学教材教法 ”. 党的十一届三中全会以后 , “生物学教学法 ”作为高等师范院校的一门课程被列入生物学专业教学计划中. 1983年 ,我国一些教育专家提议 ,将 “教材教法 ”课程改名为 “学科继学论 ”, 以提高对它的学术要求和 学术地位. 不久 , 国务院学位委员会把 “教材教法研究 ”专业改为 “学科教学论 ”专业 , 国家教委高等学校理科 生物教材编审委员会也把教材更名为 “生物学教学论 ”. 同年 ,在国务院学位委员会第二届博士 、硕士授权点 学科组会议上 , 由顾明远教授提议 ,刘佛年教授支持和学位委员会批准 ,原高等师范院校的 “学科教材教法 ” 作为教育学门类中的一门学科 ,命名为 “学科教学论 ”,隶属于教育学 ,作为二级学科. 至此 , “生物学教学论 ” 成为我国高等师范院校生物学专业教学计划中的一门必修课程被确定下来. 生物学教学论 ,作为高等师范院校的特色课程 ,它的建设与实施 , 已经有 20 多年 ,其发展进程历经了生 ( ) 物教材教法 、生物教学法 、生物学教学论 、生物 学科或课程 教育学等变化. 客观地看 ,我国生物学教学论学 科名称变更的原因是多方面的:其一是世界各国学科教学论的名称不统一. 美国是学科教育学研究最发达的 ( ) 国家之一 ,但美国往往不用 “学科教育学 ”的术语 ,而用 “课程与教学 ”Cu rricu lum and In struction 的名称概 括 ;德国称之为 “学科教学论 ”,原苏联则开设 “学科教育学 ”. 其二是随着我国教育事业的不断发展 ,生物学 教学论学科本身也需不断发展. 其三是我国不同的学者从不同的视角 ,站在不同的层面来对其进行研究 , 因 而在各自的专著 、教材 、论文中使用了不同的名称. 总体地看 ,我国的学科教学论课程的发展经历了由学科教材教法 、学科教学法 、学科教学论到学科教育 学的形式转换 ,也经历了从教授教学法 、指导本科生实习到培养硕士 、教育硕士 、博士的学术提升. 然而正是 在这种变动中 ,我国的