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创新教学模式 提高教学质量 ——“小组合作学习”在高三教学复习中的应用 昌邑二中 魏庆文 一、一轮复习的经验 高三数学复习，内容多，时间紧，任务重，在高三一轮复习中我尽量做到知识复习系统化，重点知识习题化，习题训练考试化，实行“三三制”复习模式，下面是我在一轮复习中使用“高中数学小组合作学习”教学法的具体做法： （一）?? 基本知识梳理三步曲 基础知识具有最强的稳定性，最长的时效性，最大的迁移性，在有限的时间里，抓住了基础就抓住了核心，抓住了关键。夯实基础、熟练基础、贯通基础是我进行高三复习的基本抓手。 1、教师讲解知识结构 每章知识复习，在指导学生提前看书预习的基础上，教师系统整理列出知识结构图解，精讲学生需要掌握的基本概念、基本问题、基本方法以及知识间的内在联系，让学生明确课程标准和《考试说明》对知识的基本要求，让学生从整体上清晰一章知识的框架结构、纵横关系、关键环节。 2、学生归纳知识体系 老师的讲解，并不代表学生已经掌握，为让学生把知识结构内化为认知结构，我采取的第二步骤是放手学生对知识的再学习、再整理、再提高。要求学生以论文的形式归纳、概括、提炼一章内容，小论文的内容包括：（1）知识结构图；（2）基本概念、定理、公式；（3）基本题型列举；（4）自己总结规律。 3、小组交流，拓展思路 学生个人对知识的整理，一方面因受时间、视野、积累等因素的局限，或存在欠缺，或存在疑难；另一方面，学生个人对知识的认识、理解、感悟也不乏一些真知灼见，为充分暴露学生在学习过程中存在的问题和充分展示学生的独到见解、精辟见地，我安排了第三个步骤，即小组交流，小组交流的主要内容： 一是小组内交流，解决个人遇到的个性问题，包括：知识理解、方法的运用、规律的概括、存在的遗漏等。 二是教师与学生共同解决各小组出现的共性问题。每个小组由一名代表陈述一个单元的概念、定理、公式、题型、方法，其他学生随时补充。交流之后教师适当评价、点拨和补充。通过学生亲经亲历，自我概括，交流完善，知识掌握的牢固程度和熟练程度当然也就可想而知。 （二）?? 重点知识弱化三步曲 数学与其它学科一样，其中的一些重点知识在整个知识体系中起着承前启后的核心地位，对学生理解知识、运用知识、融合知识起着关键的引领作用，比如函数定义的理解、数列通项公式的把握、三角函数图象的应用等。每章内容我都选择一个或两个重要的知识点进行剖析，寻求突破。 1、典型题目引路促理解 每章基本知识复习过后，根据确定的重点知识，精心选择一定数量的典型题目。先由学生独立运算，基本完成之后，在小组内讨论交流，通过小组合作力求解决遇到的大部分问题，并初步归纳、概括出此类题目的解决思路和方法。之后，各小组代表面向全班通报本组同学出现的问题、已经解决的问题和仍存在的迷惑。小组代表传述的疑难问题，交由其他小组同学帮助解决，学生解决确有困难，教师不失时机的予以点拨、提示、讲解、归纳。再后，进行重点题目的变式满分卷演练。经过学生“动手练习——小组讨论——全班研究——教师概括——满分卷训练”，基本能够保证每个学生对该类问题的解决思路和方法有了一个清晰的记忆和掌握，对巩固知识，灵活运用知识解决类似问题必会有重要帮助。 2、定时训练促巩固 对一章的重点知识以典型题目的方式处理之后，随后跟上一节针对性的定时训练。训练试题，做到精心选择，主旨明确，题量适当，下课即收，及时批改。统计存在问题，并针对问题设计好过关满分卷。定时训练既巩固了知识，又培养了学生的做题速度，还锻炼了学生的应试能力，一举三得。 3、交流总结促提高　 这一环节主要是解决定时训练出现的共性问题。教学流程安排：一是教师列出问题；二是小组围绕问题逐个研讨，教师巡回指点、解答学生的置疑；三是针对几个小组共同涉及的问题组织全班讨论，教师作好点评；四是学生个人纠错；五是完成定时训练后设计的过关满分卷。 （三）?? 单元检测三步曲 单元检测是检验知识巩固、知识灵活运用和发现问题、查缺补漏的重要手段，单元检测，发挥学生在考试检测中的主体性地位，变被动为主动，是我在教学上的一项重要尝试。 1、编组试题 我认为，学生会做题，做对题是一种能力，而学生根据所复习内容组出有梯度、有特色。全面性、典型性的章节检测题是一种更高的能力。这既需要学生对章节基本概念、基本知识的熟练掌握，也需要学生对主要知识点涉及问题的理解，只能应对别人考的能考别人不是同一档次的能力。鉴于此，我单元检测命题权下放，每章结束，给学生两节课的时间统揽内容，分工合作，一个小组命一份测试题，要求在全面考虑基本知识的基础上突出重点知识、突出重要题型，并在老师分发的纸上按标准卷的要求认真组织考试题和标准答案。通过老师与各小组组长评比，选出最优试卷，用于单元测试。命题小组成员不参入考试，在考试期间备课，准备阅卷和试卷讲评