2015年荐《6.1感受可能性》教案.docVIP

《6.1感受可能性》教案 教学目标 1.知识与技能：通过猜测与游戏的方式，让学生进入问题情境，切身感受什么是不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的； 2.过程与方法：使学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题，获得结论，感受数学和实际生活的联系，进一步发展学生合作交流的能力和数学表达能力； 3.情感与态度：通过创设游戏情景，使学生主动参与，做数学实验，增强学生的数学应用意识，初步培养学生以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习惯. 教学重难点 重点：体会事件发生的确定性与不确定性. 难点：理解生活中不确定现象的特点，不确定事件发生的可能性大小，树立一定的随机观念. 教学过程 第一环节：创设情景，导入课题 内容：生活中有哪些事情一定会发生，哪些事情一定不会发生，哪些事情可能会发生？ 思考：1. 随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数会是10吗？ 2. 随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数一定不超过6吗？ 3. 随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数一定是1吗？ 第二环节：思考猜测、探求新知 活动内容：提问——下列事件一定发生吗？ 思考1：（1）3个人分成两组，一定有2个人分在同一组； （2）太阳从东方升起； （3）如果今天星期三，那么明天是星期四； （4）太阳从西方升起； （5）负数大于正数； （6）掷一枚均匀的骰子，掷出的点数是10. 通过让学生回答上述问题，引出本节的知识点，并引导学生分析总结，板书概念，其中（1）、（2）、（3）说明什么是必然事件？（4）、（5）、（6）说明什么是不可能事件？进而让学生了解何为确定事件. 思考2：（1）大坝镇2013年4月20会下雨； （2）掷一枚硬币，有国徽的一面朝上； （3）买彩票恰好中奖； （4）打开电视，正在播放动画片. 第三环节：猜想实践，合作学习 活动内容1：游戏——掷骰子游戏 利用质地均匀的骰子和同桌做游戏，规则如下： （1）两人同时游戏，各自掷一枚骰子，每人可以只掷一次骰子，也可以连续地掷几次骰子. （2）当掷出的点数和不超过10时，如决定停止掷，那么你的得分就是所掷出的点数和；当掷出的点数和超过10时，必须停止掷，并且你的得分为0. （3）比较两人的得分，谁的得分多谁就获胜. 多做几次上面的游戏，并将最终结果填入下表： ? ? 第1次点数 第2次点数 第3次点数 … 得分 第一次游戏 甲 ? ? ? … ? 乙 ? ? ? … ? 第二次游戏 甲 ? ? ? … ? 乙 ? ? ? … ? 第三次游戏 甲 ? ? ? … ? 乙 ? ? ? … ? … … … … … … … 在做游戏的过程中，你是如何决定是继续掷骰子还是停止掷骰子的？ 议一议：在做游戏时，如果前面掷出的点数和已经是5，你是决定继续掷还是决定停止掷？如果掷出的点数和已经是9呢？ 活动内容2：摸球游戏 甲袋中有10个白球，乙袋中有10个红球，丙袋中有红球、白球共10个，且三个袋中所有的球出颜色外，完全相同； 判断下列事件各是什么事件： 1.从甲袋中摸到一球是红球.（ ） 2.从甲袋中摸到一球是白球.（ ） 3.从乙袋中摸到一球是红球.（ ） 4.从乙袋中摸到一球是白球.（ ） 5.从丙袋中摸到一球是红球.（ ） 6.从丙袋中摸到一球是白球.（ ） 若丙盒中装有红球,白球共有10个，每个球除颜色外其他相同.每次任意摸出一个球，记录下所摸球的颜色，并将球放回到盒中. 将结果填在下表中： 球的颜色 红色 白色 摸到次数 通过游戏使学生体会生活中许多不确定事件发生的可能性是有大小的.同时以游戏引入知识，学生接受起来会更自然，印象会更深刻.通过亲身体验，把问题渗透到游戏中，找到求随机事件中可能性大小的方法，培养学生发现问题、解决问题的能力. 第四环节：巩固练习 1.下列事件中，哪些是确定事件？哪些是不确定事件？ （1）将油滴入水中，油会浮在水面上； （2）任意掷一枚质地均匀的骰子，掷出的点数是奇数. 2.小明任意买一张电影票，座位号是2的倍数与座位号是5的倍数的可能性哪个大？ 第五环节：课堂小结 （1）理解确定事件与不确定事件； （2）知道不确定事件发生的可能性有大有小； （3）合理运用所学知识分析解决相关问题. 第六环节：布置作业 习题6.1