初中化学习题教学中促进学生学习能力提高的有效策略.pdfVIP

2X)( 7 年 ，增刊 上海金 山化学教学论文选编 初 中化学习题教学中促进学生学习能力提高的有效策略 陈芝芳 (金山区兴塔中学，上海 20 巧20 ) 摘要:科学地实施化学习题教学，能加深学生对所学知识、技能的理解和掌握。新的课程理念下的化学 课堂教学，应以建构主义的教学观作为理论依据 ，精心选题，优化习题; 重视学法指导，发展学生思 维; 分层教学，分类指导; 利用现代化教学手段辅助习题教学。 关键词:建构主义思想; 师生共评模式 我国著名化学家戴安邦先生指出: “化学教学 培养学生的独立性和 自主性。建构主义的教学观认 既传授化学知识和技术，更训练科学方法和思维。” 为，学习必须使学生通过积极的学习活动形成新的 化学习题教学是指化学教学过程中所进行的例题讲 认知结构; ·学生学习的有效性首先体现在学生是否 解、习题处理、作业试题讲评等活动，是化学教学 积极主动地参与学习，以保证知识的主动构建; 教 不可缺少的组成部分，是概念、性质，公式和原理 师教学的有效性体现在是否调动 了学生的学习积极 教学的延续和深化。科学地实施化学习题教学，能 性 。习题评讲作为教学中的一个环节理应体现建构 够加深学生对所学知识，技能的理解和掌握 ，对发 主义思想 。 展学生的 自学阅读能力、综合分析能力、语言表达 2. 2 实施 流程 能力，提高学生的思维品质，促进学生的学习能力 教师 创设 问 组织 问 引导知 具有十分重要的作用。 题情景 题解 决 识整理 1 背景分析 化学习题教学是化学教学的重要组成部分，是 学生 注意与 探索与 预期 交流 教学中必不可少的一个环节，通过考核，不仅达到 反馈教学效果的目的，还可以帮助教师改进教学， 反省认 知 指导学生改进学习方法。而试卷分析是把反馈出的 圈1 实施流程 圈 信息进行处理，发现学生知识和技能的缺陷，通过 试卷评讲及时予以补救，达到纠正学生在阶段学习 3 师生共评模式的实施过程和 目的 中的模糊概念、错误认知，总结教学效果和学习质 师生共评模式的实施分为教师的示范分析及学 量 的 目的。 一 . · 生的自主分析两方面。下面以氧气和碳测试卷的试 对于我们兴塔中学的学生来说，大部分学生的 卷分析课为例，介绍教师示范课具体的实施过程及 基础普遍薄弱，这些学生学习比较被动。而我所任 作用 。 教的三 ()5 班来说扩绝大部分学生的基础比较好， 3.1 感知过程— 给学生组织策略的指导，交 有一定的自学能力，能根据老师对知识进行的概括 流 已知和未知 和总结做好预复习的工作。对待学习有上进心，遇 分析习题练习的一个重要任务是让学生学会 自 到困难也会想方设法来解决。学生学习的差异性给 我分析。学生课外练习比较多，练习试卷比教师课 教师教学工作带来了攀大困难，所‘以必须采取分层 内练习多得多，教师不可能对每一份练习卷进行分 教学，追求课堂的有效性。 析。所以，让学生学会 自我分析是非常必要的。因