发展幼儿数学能力_二_幼儿是怎样学习数学的_吕衍.pdfVIP

本 期 关 注 对幼儿来说，“ 、、……”只是一种语言，听得多了就会琅琅上口。 ! # 数的概念是因果关系、逻辑概念的融会贯通，幼儿需要通过对实物的 经验和体会，才能逐步建立。 发展幼儿数学能力 二 $ % 幼儿是怎样学习数学的 文 吕 衍 姚 炯 听到 岁的幼儿流利地数着“ 、、……”，父母 父母了解幼儿数学概念是如何发展，需要怎样的 ! # 一定很高兴，或许还会兴冲冲地要他 “给妈妈 块 学习方法，便能给幼儿热爱数学的机会，并将数学概念 # 糖”，结果却失望地看到宝宝随手抓把糖递过来，根本 运用在生活中。 没有将 和糖的数量联想在一起。 # 其实，幼儿会念“ 、、”，并不表示他已有数的观 ! # 学习历程 ! 念，对幼儿来说，“ 、、……”只是一种“语言”，听得 ! # 首先了解物与物的相关性。 多自然就会念，这和背诵儿歌并没有两样。而数的观念 幼儿要先了解物和物之间的相关性，才会有数的 则必须由幼儿自己亲身经历，在掌握“数”和“物”的 观念。而通过分类活动，能帮助幼儿思考把哪些东西放 关系之后，才能建立。 在一起。 ! ! 经验是幼儿真正的导师。 年幼的孩子，会将东西随意放成一堆，随着年龄增 过不断练习，幼儿能渐渐领悟出“人数、椅子数和碗 长，孩子开始依颜色、形状、功能 如玩具汽车放一堆、 数”之间的关系，懂得因为“人数 椅子数”，而“椅子 ! ’ 积木放一堆 或因果关系 如玩具兔子和玩具红萝 卜放 数 碗数”，从而推出“人数 碗数”。 ! ’ ’ 一堆 ，甚至会依一定的格式来分类 如每堆都各有一样 ! 不同的东西 。 学习历程 $ 幼儿怎样判断量的多少呢？两堆相同的东西，一堆 以具体实物建立数字观念。 个，一堆 个，问 岁左右的幼儿哪堆多？他们多半 # $ % 幼儿必须在有意义的情况下，以具体实物来建立 随便一指；稍大一点的幼儿，又会以哪一堆东西占的空 数的观念。如幼儿玩家家，想让每个娃娃都分到棒棒 间多来决定；再大一点，幼儿便会利用配对来决定哪一 糖。父母可问幼儿：“娃娃多还是糖多(你是怎么知道 堆比较多；更大一点的幼儿，则开始真正的数数，比较 的 如果每个娃娃都有一根棒棒糖，棒棒糖够吗 要几 ( ( 和 ，哪一个数量多，再判断哪一堆东西多。 $ # 根棒棒糖才够呢 我们还需要多少棒棒糖呢 ” ( ( 起初幼儿会用“一对一”配对的观念，来决定“够 学习历程 %