2015年荐关于高中学生考试成绩成长记录手册的设计和思考.docVIP

关于高中学生考试成绩成长记录手册的设计和思考 ——引导学生加强考后反思意识初探 常州市北郊中学政治组 蒋静霞 摘要：新一轮的课程改革带来了学生学习方式的深刻改革,反思性学习是应课程改革而产生的一种崭新的学习方式，教师可以在学生建立反思性学习策略过程中发挥应有的引导作用。本文以高三学生考试成绩成长记录手册的设计为例，谈谈教师在学生的反思性学习策略形成过程中可以发挥的作用。 关键词：考试过后 反思 成绩成长记录 有效 长效 中国古代伟大的教育家孔子曾言：“学而不思则罔，思而不学则殆” ，思和学的关系是相辅相成的，当然这里的“思”，不仅仅是指对所学知识进行融会贯通的把握，还可以指对学习方法的探询和学习能力和反思，这显然是更高层次的“思”，也是开启智慧大门的金钥匙。 现代的大部分高中学生，深刻地了解到获得知识的重要性，对知识的获得给予足够的重视，却往往忽略了“思”，尤其是学习方法的思考，因此他们的学习过程就表现为“无意识的学”、“无目的的学”、“无方法的学”，这在很大程度上影响了学习效率和学习能力的提高，更直接的带来学生终身学习的困难。当然这也与部分老师本身缺乏方法意识有着必然的联系，一些教师在教授知识的过程中，一味注重知识点的灌输，而忽视了对学生学法的指导，因而教学效果不佳, 有辱于“授人以鱼，不如授之以渔”的神圣使命。那么如何改变这种局面呢？ 我认为教师有着不可推卸的责任，在加强自身教学反思的同时，要培养学生的反思意识，引导学生探寻切实可行的反思措施，在为此我结合教学实践，着重对学生重大考试过后如何有效反思进行了一些有益的思考和尝试，现作如下介绍： 首先 ，教师要抓住学生进行有效反思的最佳时机，即何时反思最有效。 反思活动是人们的一种心理活动，随时都可以进行，但不同时机效果是不同的，对于学生来说，最佳时机莫过于每次具有影响力的重大考试过后 ，这时的学生会进行“无意识反思”，或多或少会总结一下考试的成败，但这时的总结在程度上有深有浅，总结效果在时间上有长有短。这时教师可以做的是引导学生将“无意识反思”变为“有意识反思”，将反思从描述现象向分析本质推进，使反思效果更为深远持久。 其次，教师如何引导学生进行有效的考后反思？ 学生需要考后反思，不等于就是对自我进行全盘否定，我认为科学的有效的反思建立在正确的反思的目的之上，考后反思不是为了打击、揭短、现丑，而是为了扬长补短，获得进步。因此，在反思过程中，教师有必要帮助学生树立正确的反思态度，以坚定反思的信心和决心。 那么到底如何进行反思呢？ 我以自己所教的高三政治学科为例，为学生设计了一张考后成绩分析表：高三（4）班某同学政治学科成绩分析表 考试名称 总分 客观题得分 主观题得分 班级均分 等级 现状分析 优点 （卷面优势） （学习习惯或方法上） 不足 (学习习惯或方法上) (考场发挥等) 目标确定 习惯上 (最需要改进的一个方法或习惯) 成绩上 (下次政治学科的成绩和等级目标) 具体计划 备注 （学生根据自己所需个性填写） 此表的填写过程就是学生的反思过程，在设计栏目时，我渗透了马克思主义哲学的辩证法思想，让学生不仅看到了自己的总分，还可以参考班级均分，可以进行横向比较；不仅要分析自己的不足，还要寻找自己的优点，可以积累经验和信心；不仅要分析卷面，看到自己的现状，更要透过现象看本质，从学习态度、习惯和方法上深究原因；不仅要明确分数和等级目标，还要树立方法意识，确定习惯目标或方法目标；不仅要完成统一栏目的填写，而且为学生设计了个性栏目，备注一栏就是给学生留出的与自己对话的空间。这张表格的填写绝非简单之事，需要学生用心思考，用智慧填写，方能发挥反思的作用，体会反思之美。 这张表格的填写可以放在试卷讲评完之后进行，给学生留有足够的时间填写，教师可以全部或者分批给与评价，同时对重点关注的学生可以结合所填内容给与指导，帮助他们明确下阶段的学习安排，这时一次师生交流的绝佳机会。 再次，教师如何引导学生进行长效的考后反思？ 　　马克思主义哲学认为事物是不断变化发展的，要用发展的观点看问题。学生的学习是个发展的过程，每一阶段的状态会有所不同，会有反复，也会有突破，对学生而言，能准确地认识自己的状态，无疑是很重要的事。学生良好的学习习惯的养成和学习能力的提高并非一日之功，需要借助于长效的反思机制，因此，我觉得将学生每次重大考试后的成绩分析表按时间顺序编制成成绩成长记录册，对学生的参考价值更大，通过前后的对比，更能总结出变化趋势，将学生的情况暴露的更清楚，那么学生进行扬长补短的针对性就更强。　 最后，教师引导学生进行考后反思有什么重要意义？