关于我省2011年“国培计划”.doc

关于我省2011年“国培计划” 农村小学科学教师远程培训课程的有关说明 省中小学教师继续教育指导中心 周赞梅 各位老师好！ 湖南省2011 年“国培计划”农村小学科学教师远程培训马上就要启动了。为了便于大家开展远程培训的班级辅导工作，我在这里就我省2011 年“国培计划”农村小学科学教师远程培训课程有关问题做一简要介绍，主要包括以下三个方面内容，一是对课程设计依据的说明，二是对课程具体内容的介绍，三是对课程学习辅导的建议。 一、我省“国培计划”农村小学科学教师远程培训课程的设计依据 常言说得好：“要给学生一杯水，教师首先要有一桶水”，这意味着教师要教给学生一点知识，自己必须拥有比所教的这“一点知识”多得多的知识。国内外多方面的研究结果表明，教师知识基础是教师专业素养的核心，是教师教学水平的决定性因素。优秀的教师之所以教得更好，最重要的原因之一就是他们拥有比一般人更系统扎实的教师知识基础，换言之，他们那“一桶水”不仅比一般人更多，而且“水质”也更好。因此，在开展教师专业发展各方面工作时，应将教师知识基础的“增量”、“提质”作为重点对待，设置教师培训课程尤其应当重视这一点。 关于教师自己这“一桶水”应当是怎样的“一桶水”，它需要有哪些成分，又具有哪些特点，不少学者曾进行过研究，其中最经典的，当属美国舒尔曼教授提出的“教师知识基础模式”。 1986年，时任美国教育研究会主席的斯坦福大学教授舒尔曼提出包含七类知识的“教师知识基础模式”，诠释教师这“一桶水”应由哪些有效成分构成。这七类知识分别是： 1、学科知识。即所教学科的内容知识，也就是学科的主要事实、概念以及它们之间的关系。如从事小学科学学科教学需要具备生物学、物理学、地理学和化学等自然科学学科知识。 教师所具备的学科知识对他如何取舍安排教学内容、准确表达概念和描述知识以及理解诠释学科本质等起非常重要的作用，直接影响教学质量，因此被认为是至关重要的一类知识。 2、学科教学法知识。指为了促进学生理解而使用类比、举例、图示、解释和演示等方法表征学科知识的知识（经验）。为了让表征更有效，教师需要了解学生对某一主题内容的理解感到困难或容易的原因，学生的偏见和误解是什么以及消除误解的而有效策略是什么等，做到“对症下药”。 这部分知识又称“PCK知识（pedagogic content knowledge）”,是现在学界关注和研究的一个热点。 3、课程知识。指各种关于课程的知识和关于某一级别某一主题的可用教材的知识。当前还特别应当包括了解我国基础教育课程改革的背景、目的和意义以及掌握本学科课程、教材和教学改革进展相关情况。 4、一般教学法知识。即普遍适用于各学科的教与学的原则和技能。 5、有关教育目的、目标和意图的知识。 6、关于学习者的知识。包括学习者的特征和认知、学习动机的知识等。 7、有关教育环境知识。即学科范畴之外、与学科教学相关的各种知识。 在我省“国培计划”农村小学科学教师远程培训课程设置上，与舒尔曼“教师知识基础模式”七类知识相对应，我们设计了四个模块课程，分别是专业知识新导航、课堂教学新视野、课程标准新研习和教师专业新发展。其对应关系见下图。 二、我省“国培计划”农村小学科学教师远程培训课程的具体内容 1、专业知识新导航（共25学时，占总学时31.25%）。结合小学科学学科课程和教材内容，分别介绍了生命科学、物质科学、地球与空间科学有关知识，并特别补充了小学科学课程标准新增科学探究技能有关知识。包括四个主题，分别是：生命科学知识选讲、物质科学知识选讲、地球与宇宙知识选讲和科学探究技能。 2、科学教学新视野（共24学时，占总学时30%）。根据学科课程改革要求，针对农村科学教师需要，组织省内本学科优秀教学专家和教师，结合大量案例，分别介绍了小学科学教学模式、小学科学教学问题与解决、小学科学课程资源开发与利用、现代教育技术在小学科学教育中的应用等方面的内容。 3、课程标准新研习（共14学时，占总学时17.5%）。从基础教育课程改革要求出发，精选了国内著名科学教育专家和人士关于小学科学课程改革的学术讲座。主要专题包括：国际小学科学课程改革趋势、科学课程实施中的困难与对策、小学科学课程的基本理念、小学科学课程的价值与目标等；特别根据当前《课标》修订的新情况，聘请参与课程标准修订小组专家，开设了小学科学课程标准及其修订情况的专题讲座。 4、科学教师新发展（共17学时，占总学时21.25%） 除学习15学时教师专业成长公共课程外，根据小学科学学科教师专业发展实际，由本土特级教师结合名师成长案例讲述小学科学教师专业的成长路径，揭示优秀教师成才规律。 三、我省“国培计划”农村小学科学教师远程培训课程辅导建议 我省2011 年“国培计划”农村小学科学教师远程培训学科业务辅导分省市两级进行。