勾股定理的应用（二）.doc

勾股定理的应用(二) ——求三角形的面积 新北区实验中学 朱晓玲 勾股定理的应用(二):义务教育课程标准实验教科书数学(苏科版)八年级上册第二章 教学目标： 创设三角形问题，让学生能运用直角三角形勾股定理及等腰三角形的一些性质求三角形的周长、面积等一些量。 在运用勾股定理解决问题的过程中，感受数学的“转化”思想(把解斜三角形问题转化为解直角三角形的问题)，进一步发展有条理思考和有条理表达的能力，体会数学的应用价值 积极参加数学学习活动，增强自主、合作意识，培养热爱科学的高尚品质。 教学重难点：在运用勾股定理解决问题的过程中，感受数学的“转化”思想，发展学生的分析问题能力和表达能力。 教学过程： 一、创设情境问题导入课题 问题一：解决等腰直角三角形的面积问题 （1）在我们所学的三角形中，有哪些特殊的三角形？ （2）三角形的面积公式是什么？这个等腰直角三角形的面积如何求？ （3）你能根据你已有的知识还能求出哪些与这个三角形有关的数据信息？ 师生共同交流：等腰直角三角形，两个锐角都是45° 勾股定理可知 AC=，周长是2+，斜边上的高、中线是。 （4）这个三角形还能用什么方法求它的面积呢？ 二、实践探索 问题二：解决等边三角形的面积问题 观察图形：（1）如下图，等边三角形ABC的边长是6cm，你能求出它的面积吗？ （2）要想求△ABC的面积，依据三角形面积公式，就要找到底和高，作哪条边上的高线？为什么？ （3）若作BC边上的高线AD,如何求出高线的长度呢？ （学生讨论后回答：要想求△ABC的面积，依据三角形面积公式，就要求出底和高；由三线合一的性质，以BC为底，作出高AD ，再由勾股定理求出AD即可。） （教师板书面积求解的过程，规范表达格式强调两个两个板块。） （4）在这个等边三角形中已知了几个条件求出了三角形的面积？ （学生总结这个三角形已知了一条边长就能求出面积） 问题三：解决等腰三角形的面积问题 观察图形：（1）已知一个等腰三角形的两腰长1，底为1.2，你能求出这个三角形的面积吗？ （2）要想求△ABC的面积，依据三角形面积公式，就要找到底和高，作哪条边上的高线？为什么？ （学生讨论后回答：要想求△ABC的面积，依据三角形面积公式，就要求出底和高；由三线合一的性质，以BC为底，作出高AD ，再求出AD即可。） （学生在分析完后独立完成本题的解题过程） （4）在这个等腰三角形中已知了几个条件求出了三角形的面积？ （学生总结这个三角形已知了两条腰长就能求出面积） 问题四：解决一般三角形的面积问题 （1）对于一般的三角形，如果已知它的边长你能求出它的吗？ 你能求三边边长分别为5、12、13的三角形的面积吗？ （2）如图：在△ABC中，AB=17，AC=10，BC=21,你能求出这个三角形的面积吗？ （师生合作讨论如何确定底和高） （3）如果以BC为底、作高AD，如何求这个三角形的面积呢？ 老师引导学生：当两条线段的和已知且又在直角三角形中是边长时，利用方程思想和勾股定理求出线段BD和CD，再求出高线AD。 （老师黑板板书完成） （4）对于一般的三角形已知几个条件求出了三角形的面积？ （学生总结这个三角形已知了三条边就能求出面积） 三、思考、归纳小结 思考：（1）通过对上面几个问题的探索研究你知道要求一个三角形的面积，需要知道哪些数据信息？ （2）有了三角形的边长，还需要什么条件求面积？ 学生感受数学的“转化”思想(把解斜三角形问题转化为解直角三角形的问题) 归纳：1、要求三角形的面积除了直接已知高和底求之外还可以已知三角形的边长也能求出三角形的面积。 2、通过作三角形一边上的高线——构造直角三角形 ，在运用勾股定理、方程思想等方法求出高线，继而求出面积。 四、课外连接 1、海伦公式：传说是古代的叙拉古国王 希伦 （Heron,也称海龙）二世发现的公式，利用三角形的三条边长来求取三角形面积。 2、秦九韶还创用了“三斜求积术”等，给出了已知三角形三边求三角形面积公式，与海伦（Heron，公元50年前后）公式完全一致。如图所示四边形ABCD是某开发区的一块空地，现计划在空地上种草皮，以绿化环境，经测量，∠ A=900，AB=3m，BC=12m，CD=13m，AD=4m,若每平方米草皮的价格为200元，则总花费为多少元？ 3、（课后思考题） 为了美化环境，计划在某小区内用草皮铺设一个等腰三角形的绿化区，已知该等腰三角形的面积为30平方米且有一条边长为10米，求另两边长。