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2015届湖南省百所示范性中学高三年级第一次大联考分析报告 文科数学 本次联考文科数学试卷基本上以基础为主，试卷在整体上体现了“知能并重、深化能力立意；突出作为数学核心的思维能力的考查，现分析如下： 一．成绩分析 （一） 考生整体成绩统计 对于人工评卷部分(包括填空题25分和解答题75分)，考生的平均分、标准差、难度、0分率及满分率见表1。 表1 文科各题平均分、标准差、难度、0分及满分情况 (样本数646) 题号 11-15 16 17 18 19 20 21 合计 平均分 12.80 6.21 3.64 3.36 4.53 0.8 2.08 33.42 难度 0.51 0.52 0.30 0.28 0.35 0.06 0.16 0分率 2.2 12.4 46.0 19.8 32.04 47.1 30.8 满分率 0.5 18.2 9.3 3.7 7.74 0.1 0.15 标准差 5.01 3.90 3.99 3.09 3.96 1.12 2.30 （选择题平均得34.54分：） （二 ） 文科填空题情况 1.得分情况 11-15题满分25分，平均分12.80分，得分分布见表2。 表2 文科11-15题分值分布 分值 0 3 5 8 10 13 15 18 20 23 25 百分比 2.2 0.8 10.7 3.10 25.8 8.5 27.05 10.2 9.3 1.85 0.5 2.试题分析 总体难度适中，知识点较多，注重学生对数学基本技能及基本思想的掌握。第11小题考查复数的概念及简单的运算；第12小题考查分层抽样；第13小题考查的是参数方程与普通方程的互化；第14小题考查解析几何中双曲线中涉及的渐近线与圆的位置关系、向量相关的问题，第15小题以函数的奇偶性为载体，着重考查学生的运算能力与分析解决问题能力。本试卷填空题注重基础知识的考察，14、15小题偏难，有多个知识点的交集，着重考查学生对知识点的灵活把握及掌握程度。 从整体情况来看，填空题覆盖的知识点丰富，能很好地考查学生对个知识较全面的掌握，而其中对函数的性质及几何能力的考查具有突出的地位，体现了文理生的不同学习要求，既能考查学生的基本功，又具有较好的区分度和选拔功能，第11-13题属于基本分数题，第14和15题有较好的筛选功能。 3.考生失分主要原因 （1）对知识点的理解不够，概念模糊。如：第13题，参数方程与一般方程的转化。14题对于离心率e的概念不清。 （2）把题目已知条件转化为自己所熟悉的知识的能力不强，14题（不知道如何简化条件。 （3）计算能力不强，如第13题，参数方程与一般方程的转化出现计算错误。 （4）思维品质欠佳，本卷的填空题不仅考查考生的基础知识和基本能力，还考查了学生的逻辑思维与创新思维，但部分考生由于思维品质欠佳，有畏难情绪而放弃作答。因而造成不少空白卷。 （5）逻辑推理能力不强，如15题，对于复合函数的单调性掌握程度不够，不能够熟练运用。 （三） 文科16题情况 1． 得分情况 本题满分12分，平均分6.21分，得分分布见表3。 表3 文科16题分值分布 分值 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 百分比 12.4 0.8 15.6 0.2 0.9 0.9 24 9.1 12.5 1.9 1.9 1.6 18.2 2.试题分析 今年湖南高考对数列的考察，以学生熟悉的等差、等比数列为背景，构造新的数列，试题能把握好数列的基本概念，常规解法等核心内容，体现出高考试题“遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲”的要求。试题设立了两个独立的问题，但他们又有密切的联系，能启发中学师生进一步去探索这类数列问题的本质。这道题的特色： 从数列的双基立意，第1小问首先给出一组等差数据，要求学生根据等差数列的性质求出的值。然后给出的学生熟悉的公式，要求学生能联想等比数列的性质，从而得出是等比数列，只需根据等比数列的定义直接求得的通项公式，这样以学生熟悉的问题使学生易于入手。 （2）以能力立意，给学生解题提供了多个切口，较多地联系了数列求和的常规方法，可以公式求和、分组求和，并项求和，综合考查了学生分析问题与解决问题的能力和运算能力。常规思路与方法得到了应用，在考场上对学生的心理有很好的促进作用，安排在考卷中的位置非常恰当。 （3）具有一定的区分度、信度和效度，有助于选拔和指挥棒作用的发挥。 3． 考生失分主要原因 重视度不够，由于往年对数列的考查主要以中档题或在实际应用问题等形式出现，今年却把数列问题放在了解答题的第一题，虽然本题主要考查的是学生对数列的基本概念和常规方法的运