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互动式教学在安全技术培训中的应用 铁煤集团晓南矿培训中心 刘彬 2012年10月 安全技术培训中的互动式教学 晓南矿培训中心 刘彬 【摘要】安全技术培训是实现安全生产的前提，搞好安全技术培训才能提高全员安全意识和按章作业的自觉性，减少事故发生，确保安全生产，最终实现企业效益最大化。随着时代发展，员工素质也在不断提高，选择与员工素质相适宜的教学法是搞好安全技术培训有效手段之一，通过多年的实践教学，采用互动式教学法是一种学员乐于接受的教学方法。 【关键字】安全技术培训 安全生产 选择 互动式教学法 安全技术培训是实现安全生产的前提，搞好安全技术培训才能提高全员安全意识和按章作业的自觉性，减少事故发生，确保安全生产，最终实现企业效益最大化。随着时代发展素质培训教师和学员处于平等地位，共同探讨理论和现实问题，教中学，学中教，发挥各自的优势，实现教学相长。培训的教学过程实际上是一种主体间的交往互动活动。在这种交往活动中，教师与学员之间，学员与学员之间发生着频繁而密切的联系。这种师生间、学员间的广泛交往与联系，是学员学习主动性、积极性得以发挥的前提，是促进学员能力提高的重要途径之一。 兴起于20世纪70年代的互动式教学，倡导教师是学知识学习和能力发展的组织者和帮助者，学成为自主学习、创造性学习的主体。在培训教学中，采用互动式教学既有利于学员在互动中获得能力提高、促进学习主动性提高互动式教学方法多种多样，也各有特点，教需要根据教学内容、教学对象特点灵活运用。一是主题探讨式互动。主题是互动教学的“导火线”，围绕主题展开教学双方互动，有利于达教学目的。其方法一般为抛出主题——提出主题中的问题——思考讨论问题——寻找答案——归纳总结。这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动学员的积极性、创造性。但缺点是组织难度大，学员所提问题的深度和广度具有不可控制性，往往会影响教学进程。二是归纳问题式互动。就是课前针对教学目的、教学重难点问题，归纳互动问题。教学开始，教一一向学员抛出，学员广泛思辨、争论，最后达到了解熟悉所学内容的目的，同时开阔思路。这种方法，能充分调动学员的积极性、创造性，但要求教必须充分备课。三是精选案例式互动。运用多媒体等手法呈现精选个案，请学员利用已有知识尝试提出解决方案，勘校正误，设置悬念，然后抓住重点、热点作深入分析，最后上升为理论知识。一般程序为案例解说——尝试解决——设置悬念——理论学习——剖析方案。这种方法直观具体，生动形象，环环相扣，对错分明，印象深刻，气氛活跃。缺点是理论性学习不够系统深刻，典型个案选择难度较大，课堂知识容量较小。四是多维思辨式互动。把现有定论和解决问题的经验方法提供给学员，让学员指出优劣加以完善，还可以有意设置正反两方，在争论中寻找最优答案。一般方法为解说原理——分析优劣——发展理论。这种方法课堂气氛热烈，分析问题深刻，自由度较大，但要求教必须充分掌握学员基础知识和理论水平，并对新情况、新问题、新思路具有较高的分析把握能力。主题探讨式互动“问题”是教学互动得以开展的条件和基础。确保互动式教学的实施，教课前必须依据培方案和课程，立足教学内容精心设计互动问题。一是“动”在教学热点上。选择大部分学员熟悉，最好是热点、关注度比较高的问题进行互动，有利于学员大胆提出自己的观点。如果问题生僻、学员不熟悉，互动就可能开展不起来。一些较大或持续时间较长的，热点互动问题还可以提前告诉学员，让学员预有准备。二是“动”在教学重点上。教学重难点关乎学员素质能力的生成。教必须吃透大纲和教材，把握重点、难点，使选择的互动问题具有重点价值，同时采用多种教学手段激发不同层次学员的兴趣，使学员在思维的碰撞中生成知识，培养分析和解决问题的能力。三是“动”在教学疑点上。“疑是思之始，学之端。”思维是从疑问和惊奇开始的。爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”所以，教学中应抓住学员容易生疑的知识点设计互动问题。对于疑点，学员往往比较敏感，围绕疑点问题开展互动，可以激发学员探索欲望，换来学员心态的开放和创造力的激活。让学员的主体地位在课堂上得到落实和现，既是互动式教学的内在要求，也是学员能力发展的需要。只有让学员真正成为课堂的主人、学习的主人，互动式教学才能有效开展。互动式教学是一种民主、自由、平等、开放式的教学。“双向互动”能够形成，必须经由教和学员的能动机制、学员的求知内在机制和师生的搭配机制共同形成，根本上取决于教学员的主动性、积极性、创造性，以及教教学观念的转变。营造民主的课堂氛围，建立和谐、平等的师生关系，是开展互动式教学的基本前提和条件。教学过程是一个全的过程，要促使每个学员、教积极参与其中，而决不能只局限于教与个别优秀学员之间。对于不主动的学员，教可以采取“抛绣球”的方式，触动其思考回