1.3.1 有理数的加法（第一课时）.doc

1.3.1 有理数的加法（第一课时） 教学目标 1、知识与技能 理解有理数加法的意义，掌握有理数加法法则，并能准确地进行有理数的加法运算． 2、过程与方法 引导学生观察符号及绝对值与两个加数的符号及其他绝对值的关系，培养学生的分类、归纳、概括能力． 3、情感态度与价值观 培养学生主动探索的良好的习惯． 教学重点、难点 教学重点：掌握有理数加法法则，会进行有理数的加法运算． 教学难点：异号两数相加的法则． 教具准备 直尺 教学方法 本节课采取探究式教学方法，让学生在合作学习中学习知识、掌握方法. 教学过程 一、复习提问，引入新课 1．有理数的绝对值是怎样定义的？如何计算一个数的绝对值？ 2．比较下列每对数的大小． （1）-3和-2； （2）│-5│和│5│； （3）-2与│-1│；（4）-（-7）和-│-7│． 二、探索新知，解决问题 在小学里，我们已学习了加、减、乘、除四则运算，当时学习的运算是在正有理数和零的范围内．然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围，例如，足球循环赛中，可以把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫做净胜球数．本章前言中，红队进4个球，失2个球；蓝队进1个球，失1个球，那么哪个队的净胜球多呢？ 分析：要解决这个问题，先要分别求出它们的净胜球数． 红队的净胜球数为：4+（-2）； 蓝队的净胜球数为：1+（-1）． 这里用到正数与负数的加法． 怎样计算4+（-2）呢？ 下面借助数轴来讨论有理数的加法． 1.同号两数相加的法则 问题：一个物体作左右方向的运动，我们规定向左为负、向右为正．向右运动5m记作5m，向左运动5m记作-5m. （1）如果物体先向右运动5m，再向右运动3m，那么两次运动的最后结果是什么？可用怎样的算式表示？ 我们知道，求两次运动的总结果，可以用加法来解答． 这里两次都是向右运动，显然两次运动后物体从起点向右运动了8m，写成算式就是： (+5)+(+3)=+8 ① 这一运算在数轴上可表示为：（其中假设原点为运动的起点）（如下图） （2）如果物体先向左运动5m，再向左运动3m，那么两次运动的最后结果是什么？可用怎样的算式表示？ 显然，两次运动后物体从起点向左运动了8m，写成算式就是： （-5）+（-3）=-8 ② 这个运算在数轴上可表示为:（其中可假设原点为运动的起点）（如下图）： 从以上写出的①、(式中，你能总结出有理数加法的运算法则吗？ 引导学生观察和的符号和绝对值，思考如何确定和的符号？如何计算和的绝对值？ 算式是小学已学过的两个正数相加．观察算式②，两个加数的符号相同，都是“－”号，和的符号也是“－”号与加数符号相同；和的绝对值8等于两个加数绝对值的和，即│-5│+│-3│=│-8│． 由①②可归结出下列法则 师生共同归纳法则1：同号两数相加，取与加数相同的符号，并把绝对值相加. 2.异号两数相加的法则 （3）如果物体先向右运动5m，再向左运动3m，那么两次运动后物体与起点的位置关系如何？ 在数轴上我们可知物体两次运动后位于原点的右边（其中假设原点为运动起点），即从起点向右运动了2m．（如下图） 写成算式就是： （+5）+（-3）= +2 ③ 探究： 还有哪些可能情形？请同学们利用数轴，求以下情况时物体两次运动的结果： （4）先向右运动3m，再向左运动5m，物体从起点向______运动了______m． 要求学生画出数轴，仿照（3）画出示意图． 写出算式是： （+3）+（-5）= -2 ④ 从以上写出的③、④式中，你能总结出有理数加法的运算法则吗？ 引导学生观察和的符号和绝对值，思考如何确定和的符号？如何计算和的绝对值？ 观察算式③、④，两个加数的符号不相同，一个加数是正数，一个加数是负数，③式和的符号是“+”号与绝对值较大加数“+5”的符号相同；④式和的符号是“-”号与较大加数的绝对值“-5”的符号相同；和的绝对值2等于较大的绝对值减去较小的绝对值，即③式为：|+5|-|-3|=|+2|；④式为：│-5│-│+3│=│-2│． 师生共同归纳法则2： 绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值； 3.互为相反数的两个数相加 （5）先向右运动5m，再向左运动5m，物体从起点向_____运动了_____m． 先向右运动5m，再向左运动5m，物体回到原来位置，即物体从起点向左（或向右）运动了0m，因为+0=-0，所以写成算式是： 5+（-5）=0 ⑤ （6）先