19《生命 生命 》二次教学设计.doc

19《生命 生命 》二次教学设计 哈密石油一校 滕玲 第一部分教案展示 【教材介绍】 《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。 【学情分析】 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 【教学目标】 知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 【教学准备】 1.课件。 2.搜集有关生命的名言。 3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 【】 ③自己试着读读，你觉着用什么样的语气来读这几句最好呢？ ④指名读。并说说为什么？同学评价。（坚定、严肃） 小结：读得真好，这是作者对自己生命的态度。同时作者也对生命进行了思考，你能把它补充完整吗？ 从奋力求生的飞蛾 ，我感受到生命 从顽强生长的瓜苗， 我感受到生命 从沉稳而有规律的心跳，我感受到生命 四、升华感情，延伸拓展。 ①作者从不同角度对生命进行了思考，那么他决定怎样对待自己的生命呢？找找看。（课件展示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。） ②从这段话中，我们可以体会出作者有什么感悟呢？（板书：珍爱生命，创造价值） ③杏林子正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下来，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着-----“生命 生命”（课件出示，学生齐读） ④如果让你给这个课题加上标点符号，你会怎么加呢？指名汇报，并说理由。（明确：生命！生命！） ⑤这是一组关于生命的图片，同学们看一下。（课件展示）今天学习了这课，相信同学们对生命有了新的感悟，请你把它写下来，仿照课文中三个事例的写法，写一个片断。 五、总结全文。 ①看来，同学们都理解了生命的珍贵，现在请大家带着对作者的敬意和生命的感悟，一起朗读全文。全体起立。（课件：配乐朗诵） ②一节课虽然结束了，但我们的生命依然漫长，此时此刻，我想起了冰心老人的一句话，她说（课件出示，老师带全班同学送读这段） “ 宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙的一员，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦总是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐，兴奋，痛苦又何尝不是美丽呢？”让我们用这句话共勉吧！ 推介一本好书。（《绝顶》张海迪，《天蓝色的彼岸》艾利克斯·希尔，《橙色女孩》乔斯坦·贾德 ） 第二部分：修改意图 先展示第一次教案的一个片断： 师：在第一个事例中，你最喜欢的句子有哪些? 谁来读读？ 生：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！（学生语速过快） 师：说说你为什么喜欢这句？ 生：因为作者很善良，所以我喜欢这一句。 师：还有谁要读读自己喜欢的句子？并说说理由呢？ 生：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（语气较为平淡）因为飞蛾都快要死了，它还在挣扎，我觉得它的求生欲望很强烈，所以我喜欢这句。 师：同学们都找到了自己喜欢的句子，我也找到了一句(课件展示标有重音符号的句子) 但它挣扎着，